19 狐假虎威优质课一等奖

19.狐假虎威

第二课时

【教学目标】

1.在语言环境中学习生字“野、猪、凶、骗”。

2.学习课文七、八小节，理解“神气活现

摇头摆尾 大摇大摆

半信半疑

东张西望 ”等词语的意思。 3、表演课文情境，体会狐狸的狡猾。

【教学过程】

一、引入

1.小朋友，上节课我们学习了《狐假虎威》这篇课文的1—6节，知道了有只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。狡猾的狐狸用谎言来欺骗了老虎。下面我们一起来读一读课文的1－6小节。

2.齐读课文1－6节。

3.师：于是……

出示句子：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。

指名读 谁走在前面？谁走在后面？你是怎么知道的？

齐读

过渡：课文的7、8两节就是写他们到森林去的情景。

二、精读７——8小节

1.轻声读这两节，分别圈出表示狐狸和老虎样子的词语。

2.指名读7、8小节。

3.交流狐狸的样子。

师出示板书：神气活现

摇头摆尾 大摇大摆

半信半疑

东张西望

4.下面老师要请大家来演一演。

我们先来演狐狸。请左边的小朋友演狐狸，右边的小朋友读描写狐狸的句子。看哪只狐狸演得最神气。同桌准备。

5.指名演，一生配音。看演得神不神气。

你想想看，这时候他在想些什么？再请一组演

出示：狐狸神气活现，摇头摆尾；

指名读 女生读

6.再来看老虎，它是——

换一换，右边的小朋友演老虎，左边的读描写老虎的句子。

请一组表演

这只老虎东看看西瞧瞧，在干什么呀？

指名回答

师：是呀，它对狐狸的话有点怀疑，可是又想到如果他真是老天爷派来的那可不得了。所以——

出示：老虎半信半疑，东张西望。

指名读 男生读

7.齐读这句话。

8.师：森林中的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看到狐狸——（生读板书）跟往常很不一样。往常的狐狸课文第一小节告诉我们是怎样走路的？（引出：窜）

出示：一只狐狸从老虎身边窜过。

一生读

而现在——（一生读板书）它们心里会想：（指名说）他们很奇怪，这就是“纳闷”

出示句子：森林中的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

指名读，齐读

9.再往狐狸身后一看，野兽们吓得撒腿就跑。是因为看到——

出示：呀，一只大老虎！ 指名读 齐读

可老虎和我们想的不一样，它会怎么想呢？（出示图片）

仔细观察图中的狐狸，看到百兽吓得撒腿就跑，它怎么样？

出示：狐狸 。

10.师评：看来，老虎是真的被狡猾的狐狸给蒙住了！它并不知道—

出示句子：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

指名读 齐读

11.自己再读读这句话，看清每个字的字形。把书合起来，把这句话默在练习纸上。

12.齐读这句话，这就是“狐假虎威”！再读课题

练 习

（一）读词语

（二）判断，正确的打“√”，错误的打“×”。

1.“茂”共有8笔，最后一笔是点。（ ）

2.“违”是半包围结构的字，第一笔是点。（ ）

3.“窜、爪、兽”都是翘舌音的字。（ ）。

（三）写字

（四）读7、8节，完成下面的练习。

1.积累描写狐狸和老虎样子的四字词语。

狐狸 老虎 2.选择正确答案。（在括号里填写字母）

（1）百兽都很纳闷，是因为看见（ ）

A 狐狸和老虎一前一后走来。 B 狐狸走路的样子跟往常很不一样。

（2）因为（ ），大大小小的野兽们吓得撒腿就跑。

A 看到跟在狐狸身后的老虎

B 看到大摇大摆走过来的狐狸

（三）读、记课文最后一句，写在下面的方格里。

引导阅读 自主学习

——《狐假虎威》教学反思

福建北路小学 罗文清

《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。为了让学生理解寓意，人物形象被生动刻画在狐狸和老虎的身上，故事讲述了：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，许多次教学为了追求新意，在狐狸的狡猾还是聪明做足了文章，结果往往忘了文本真正的寓意，学生也被搞糊涂了，与文本的理解背道而驰。因此，本次教学我们将本着结合语言文字的宗旨，挖掘文本的训练点，使学生真正理解寓意。

这次我们也结合了本课的写作特点，设计了两教时，分为了两个场景的教学，教学目标也有不同的侧重点：第一教时读通课文，学习字词，了解课文内容，初步理解“狐假虎威”，重点理解狐狸欺骗老虎的话，读好两者的对话。我在教学中引导学生自主地去探究文本中的内容，提高语言文字的运用，在字里行间中挖掘语文的魅力。因为学生的特点，我充分运用画、读、练等方法引导他们理解课文所揭示的深刻寓意。

在揭题时，我直接板书课题，边板书边提醒学生四个字的笔顺，看似随意，其实在短短的时间里帮助学生巩固熟字的字形。接着请学生借助字典查“借”的几种解释,围绕狐假虎威的意思请学生找句子，再找出借的意思，这样联系了文本，又学会了一种理解重点词义的方法。事后的练习证明，学生掌握得较为扎实。

教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成几幅画，请学生排正确的顺序。在学生回答的过程中，我操作组合活动的图片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行图片观察的训练。另外，借助课文插图来说说动物们的表现，训练学生口头表达的能力。同时，我充分运用图片，来让学生形象理解“茂密、窜”。

对话教学中，我引导学生自读课文，围绕“老虎听了狐狸的话以后有什么反

应？”来深入学习，抓住“一愣、蒙”重点词来理解老虎的反应，侧面学习狐狸说的两次话，并采用各种形式朗读课文。在学习中，我发现学生理解有一定的困难，就引导学生挖掘出狐狸的“言下之意”，体会老虎既担心又怀疑的矛盾心理，理解狐狸的狡猾。

识字教学是二年级的主要任务，本课我采用在具体的语境中分散识字法，结合字义、字形，使学生科学地识记。识字教学渗透于每个环节，并结合作业单的练习复习巩固，帮助学生从一般到归类型识记生字。

整堂课，学生学得较为认真，能通过多种方法去阅读、识字，扎扎实实地在课堂中进行语言文字训练。但还有许多不足处，如识字教学较为分散，影响了文本学习；教师引导较多，学生学习不过主动；朗读指导还不够到位等。我还将在今后的教学中多为研究。

读的魅力

——《狐假虎威》教学反思

福建北路小学 谢洁

古人云：“书读百遍，其义自见”。这说明多读的好处。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。课文的教学划分为两教时，第一教时教授的是狐狸用谎言欺骗了老虎;第二教时研究的是狐狸和老虎去森林时的情景。在第二课时的教学过程中，各种各样的读成了主角。

一、读与演相结合

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了让学生表演课文片断的环节，学生把狐狸的狡猾（神气活现，摇头

摆尾），老虎的愚笨（半信半疑，东张西望）表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。因此在这基础上进行朗读，学生的情感被充分的调动了出来，读来有声有色。

二、读与思相结合

读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在本教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在自由读课文第七小节后，让学生想一想往常狐狸是怎么走路的，很自然的引导学生回到第一教时所学习的内容“窜”字上去，这样通过前后的对比，再通过各种形式的朗读训练，使学生明白狐狸的狡猾。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

三、读与说相结合

在本教学中，我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图中的狐狸的神态、动作是怎样的，然后图文对照读课文第七小节。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有帮助的。