7 海上日出教案1

灈阳镇三小 岳贺平

《海上日出》教案设计

教学目标：

1.知识目标：了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。帮助学生学会理清文章顺序，并学习按事物发展变化的顺序描写事物。

2.过程目标：读、思、画、议；

3.情感目标：体会作者对海上日出的赞美之情，并从中收到美的熏陶。

重点难点：

理解第二、三部分是课文的重点，指导学生边读边感悟在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出的变化过程；难点是学习本文按照事物发展变化的顺序描写事物的方法。。

教学准备：课件

教学过程：

（一）、导入

1.展示日出景色照片，学生观赏。

2.谈话：这些图片记录了人们在高山、在沙漠……看到的日出美景，但都只是一刹那的景象。太阳每天是怎么升起的，升起时的景色是怎样变化的，我们就不能看到看到了。作者巴金先生乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来。今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观把！

（二）、自主认识

1.请同学们打开书35页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你从课文中读出了什么？（学生读课文）

2.谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）

（三）参与实践，理清文章层次

通过同学们的启发，老师也整理的三个问题，看同学们能不能找出答案。

1、课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点、和周围环境？

2、哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？

3、哪段话写出了作者观日出的感受？

学生自由发言

课件出示：

根据以上问题我们可以把文章分成三部分：

第一部分:（1）交代看日出的时间、地点及环境; (总起）

第二部分：（2—5）具体描写海上日出的壮观景象 （分述）

第三部分：（6）写作者观日出的感受：（总结）

(四)再认识探究

图文对照，欣赏海上日出

1.仔细看图，看看这是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。并有感情的读给大家听。

2．指导学生朗读，并引导学生思考圈画出表现日出颜色光亮变化的词语，感受日出前、日出时的变化过程。

（四）指导实践

1.写法指导：

课件出示日出颜色、光亮、形状的动态变化，让学生整体感受作者按照事物发展变化的顺序描写事物的方法。

2.学法指导：

回顾我们前面是如何学习前两部分的？

读——思——画——议。 （五）再认识探究

1.用这种方法小组自学第4、5自然段： 课件出示提示：（1）这两段描写的是什么景象？ （2）作者描写了哪些动态变化？

（3）你认为哪些词用的好？

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

2.下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

表扬学生（同学们很用心地读了课文，才有这些见解）

看图指导朗读，通过“镶”、“透”、“染”等词引导学生感受作者用词的精妙。

3.体会“这不是伟大的奇观吗？”感悟本文中心思想。

领略了日出前、日出时、日出后的景色。那么作者总的感受是什么呢？

（这不是伟大的奇观吗？）

1.这句话是什么句式? 它表达的意思是什么？

A这不是伟大的奇观。

B这就是伟大的奇观。

2.“这”指什么内容？这句话表达了作者什么感情？

（六）课堂总结

1.谈谈你学习本文后的收获? 2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？小结写作特色：

1、观察仔细，按事物发展变化顺序来描写。

2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

3、用词非常确切、传神。

（七）拓展延伸：

课文第3自然段是写晴天日出的壮丽景观。请你仿照课文第3自然段的内容，把你看到的大自然中的一种景色（如日落、下雨、刮风、落叶等），通过细心观察，展开合理的想象，一段话。要注意写清楚变化的具体情景。

拓展指导：

星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

不一会雨就下了起来，“沙沙沙”响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，豆大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐地，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

板书设计：

海上日出

日出前 日出奇观 日出时 日出后

事物 发展变化的顺序

对日出奇观的赞美之情

《海上日出》作业设计：

一.我会填

光亮 亮光 光彩 光辉

1.夜深了，王老师的屋里还透出（ ）。

2.阳光普照大地，屋里也有了（ ）。

3.它旁边的云也突然有了（ ）。

4.太阳的（ ）给黑云镶了一道金边。

目不转睛 津津有味

1.老师讲的口干舌燥，我们听得（ ）。

2．同学们（ ）地看老师做实验。

不仅 而且 因为 所以 1.（ ）我要看日出，（ ）常常早起。

2.天空（ ）有黑云，（ ）而且云层很厚。

二．给多音字注音组词。

刹 ＿＿＿（ ） 缝 ＿＿＿（ ）

＿＿＿ ( ) ＿＿＿（ ）

三、按课文内容填空。

1.太阳像＿＿＿＿＿＿＿

似的，慢慢儿，＿＿＿＿地，＿＿＿＿＿向上升。

2.后来，太阳慢慢＿＿＿＿＿＿＿，出现在天空，把一片片云＿＿＿＿＿＿＿。

3.作者是按照＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿的顺序描绘海上日出的。

《海上日出》教学反思：

《海上日出》是五年级上册第二单元的第七课。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。本课的设计层次清楚。学习课文时，老师安排学生采用“两认识，两实践，一拓展”的教学模式，以学生为主体安排教学环节。自主认识，理清文章层次；参与实践，品读勾画日出景色的动态变化；指导实践，学习作者按事物发展变化的顺序描写景物的方法，整理学习课文的方法；再认识探究，用同样的方法学习日出后景色，讨论交流；整理写作特色，拓展延伸，小试身手。每个环节也主要以读为主，在读中理，理清文章层次；在读中划，画出日出动态；在读中议，议作者用词的准确、生动形象；在读中悟，感受作者对日出奇观的赞美，对自然的热爱。这一学习活动的安排，即培养了学生品词品句的能力，语言表达的能力，阅读理解的能力，也激发了学生积极参与课堂学习的热情。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。