习作优秀教学设计范文

五年级下册《我和X X》习作指导的

教

案

定远中心校

许海生

习

作

内

容：

你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长.....你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？

***台：

1.想一想你和谁之间曾发生过什么事，有过怎样的情感变化。

2.其中哪些情景给你留下了深刻的印象？

3.你从中感悟到什么？

教学目标：

1.学习审题；

2.学会把事情写清楚，写完整，并表达出真情实感；

3.注意把印象深刻的地方写具体，写生动；

4.可以写一写自己的感悟或体会。

教学重点：把事情写清楚，写完整，写具体。

教学难点：写出真情实感。

教学准备：范文一篇,学生回顾生活中与其他人之间发生的难忘的事。

课 时：一课时

教学过程：

一、

创设情境，激趣引入

1.

同学们，在日常生活中，你们经常和谁接触呢？（爸爸、妈妈、爷爷、同学、老师……） 相机贴出： 亲人

朋友

同学

老师

……

2.

今天，我们就来写一写和这些熟悉的人之间发生的事。

板书： 亲人

我和 朋友 之间发生的事

同学

老师

……

二、

交流，拓展思维

1.你们在和这些人交往的过程中一定发生过这样或那样的事情，这些事或让你受到了深刻的教育，或让你感到幸福，或让你激动不已……哪件事情留给你的

印象 最深呢？

2. 学生和同学自由交流。

3. 指名集体反馈。

4. 教师小结。

三、

感悟方法，述说真事。

1、怎样把你和××之间发生的事情讲得具体生动呢？请大家

先来欣赏这篇习作；思考并讨论这样几个问题：

课件出示： a、想一想小作者和谁之间曾发生过什么事，有过怎样的情感呢？

b、其中哪些情景给小作者留下了深刻印象？

c、小作者从中感悟到什么？

课件出示范文：

《我和同桌》

2、根据师生交流

的内容，归纳出习作要求

板书： 1.叙事清楚，表达真情实感。

我和xx之间发生的事 2.印象深刻的地方写具体，生动。

3.写写自己从中的感悟或受到的启发，教育等。

四、

交流故事

1.四人小组交流

2.指名讲一讲

3.评一评（结合习作要求）

4.能不能提出好的建议

五、

个性表达，迅速起草

1.现在就请同学们拿起手中的笔，把你刚才讲的故事写成一篇完整的作文吧！

2.播放抒情音乐，学生习作。

附板书：

亲人 1.叙事清楚，表达真情实感。

朋友 我和

同学 之间发生的事 2.印象深刻的地方写具体，生动。

老师 …… 3.从中得到感悟或受到启发、教育等。

五年级下册《我和X X》习作指导的

说

课

材

料

定远中心校

许海生

设计理念：

新的《语文课程标准》对本学段的作文教学提出的明确目标是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在表达中重视学生创新能力的培养，即：“有意识地去感受、体验生活，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。同时在习作的过程中鼓励学生敢于说真话，“文贵情真”，表达真情实感才是好文章。为了达到教学目标的有效落实，在本节课的教学设计中，我始终重视坚持以学生为主体，引导学生在交流和探讨中明确写作目的，并有自己独特的见解。让学生在读例文，交流口述时能畅所欲言、满足自己的心理需求，提高作文兴趣。教学时不做机械地讲解，做到真正的民主、平等和尊重；做到自主探究，与人交流并重；做到在交流中表达，在表达中真情流露，在流露中打动读者，从而与自己产生情感上的共鸣。

教材简析：

本课教材是语文版五年级下册语文第四单元的习作指导课。本单元教材的编写主题是“在一个个动人的故事中，学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。”本课时的教学内容为“请学生学习例文的写法，写一写自己和熟悉的人之间发生的事”，这一教学内容的安排，是围绕着本单元的训练重点，鼓励学生写一件清楚、完整、具体的事，并在叙述过程中运用描写人物的一些方法，自然而然地表达出自己的真情实

感。

教学目标：

1、

通过对例文的学习,学会把事情写完整，写清楚，并表达出真情实感；

2、

注意把印象深刻的地方写具体，写生动；

3、

写写自己的感悟或受到的教育、启发等。

教学重点：把事情写完整，写清楚，写具体。

教学难点：写出真情实感。

教具准备：范文一篇

具体过程是：

一、

创设情境，激趣导入。

教师谈话引入，让学生明确写作对象：熟悉的人，并进一步启发、引导，最终引出习作内容：我和熟悉的人之间发生的事。此环节的设计目的是为了有效地激发学生习作兴趣，唤醒和激活学生大脑里已储存的信息资源，并积极主动与同学交流，获得与他人共享的愉悦。

二、学习例文，明确学习要求。

这一步是本节课的重点。我在课前准备了例文课件，此时，我出示课件上的例文让学生研读。同时，我提出学习提示：1、想一想小作者和谁之间曾发生过什么事，有过怎样的情感变化？2、其中哪些情景给小作

者留下了深刻的印象？3、小作者从中感悟到什么？针对这三个问题，学生认真读文，然后交流、讨论，寻找答案。

1、学生从整体入手，知道小作者写的是一件完整的事，并说的很清楚。

2、抓住小作者有深刻体验的语句，让学生在读中领悟到这次习作，一定要在文中表达出真实感受，还可以通过运用描写人物的方法，使文章内容更生动。

3、引导发现感悟，这不仅可以点题，有的还能深化中心。

4、因为水到渠成，老师小结写好“我和xx”之间发生的事这类习作的基本方法，会使学生豁然开朗。但因学生***、写作经验等方面的原因，因此，借鉴范例是帮助学生完成本次习作的一种较好方法。游记类习作的基本方法。

三、激趣导入，形成需要。

1、借助学生刚刚学到的写作方法，老师引导：你和xx之间发生过什么事，同桌回顾交流，学生积极性很高，纷纷交头讨论，口述经历，气氛活跃。

2、指导口述。学生纷纷举手陈述自己的经历感受。适时让学生点评，品评其优、缺点，老师适当点评，并提醒学生注意刚才学到的写作方法和要求，在口述中尽量遵循习作要求。以鼓励为主，正面引导，激发其昂扬的兴趣。我设计这一环节的意图是让学生在自主、合作、交流中陈

述自己的经历，表达自己的真实感受，同时通过师生的共同点评共建师生合作探究的平台，让学生在轻松自如的氛围中形成习作的欲望和构想。

四、营造环境，迅速起草。

学生把刚才口述的经历倾诉于笔端，题目自定，老师巡视。

反思：

附板书：

习作4 我和xx

亲人

同学 1、叙事清楚，表达真情实感。

我和 朋友 之间发生的事 2、印象深刻的地方写具体、生动。

教师 3、有一定的感悟或启发。

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