33　不知疲倦的人PPT及专用教学设计内容

33.不知疲倦的人

朱顺琴

学情分析：

语文学科的学习进入到三年级下，对于孩子的阅读能力，有了更高的要求。希望他们不仅仅满足于初步读通、读懂文章。而是要求孩子在读的同时能够善于思考，积极发现问题，从而提高解决问题的能力。三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。培养了大胆提问的学习习惯。因此，要教给孩子从不理解的词语出发，结合句子，提出问题，使学生质疑能力进一步完善，逐步提高。

教学目标：

1.学习课文中的生字，用学过的方法理解词语。

2.圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。

3.了解陈景润抓紧分秒，不知疲倦地学习和工作的故事，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。

教学重、难点：圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

1.板书课题：不知疲倦的人

理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。

2.读了课题后，你有什么疑问吗？

（“不知疲倦的人”是谁？为什么说他“不知疲倦”？他怎么能做到“不

知疲倦”？等等）

说明：出示课题后，先运用学过的方法理解“不知疲倦”，在理解词义的

基础上通过围绕课题学习提出问题，引起读文兴趣。培养乐问、敢问的习惯。

二、自读课文，初步了解

1.轻声读课文，读准字音，读通课文。

2.用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。

3.组织交流：

（1）指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。

（2）陈景润是谁？哪一小节告诉我们？

出示课文第一节

找出“不知疲倦”的近义词（孜孜不倦）

（3）质疑：（引导对不理解词提问）

孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？

你觉得他是个怎样的人？

板书：孜孜不倦

争分夺秒

说明：在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生

具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。

三、围绕问题，学习课文

1.师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读

2.组织交流：

1——3小节

（1）出示课文第二节，师引读：当（

）的时候，已经（

），

当（

）的时候，已（

），当（

）的时候，已（

）。

指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。

（2）“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数

学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”

（利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。再回到句子中理解词语在特定语

境中的含义。）

（3）有侧重地学习本课的9个生字。

说明：课文中学生较难理解的词语是“沉浸、游弋”两个词。可先引导学

生借助工具书理解词语的本意，再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境

界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。

4——5小节

（1）读第四、五节的语句，体会他的忘我工作

出示句子：

此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，重新走进书库读书去了。

（2）针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。

（3）此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________ 重新走进书库读书去了。

（4）抓住三个“几分钟”展示陈景润与时间赛跑的画面。引读第5节。

说明：除了词语，课文中“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了

一下，重新走进书库里埋头读书去了。”这句句子也是很好的质疑话题。因为它违反常理，因而，理解上会出现困难或容易产生思维的碰撞。在具体教学中，可以引起学生充分讨论，发表自己的见解。

学习1——5小节，通过多种形式的朗读课文，了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。

四、总结课文

1.学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？

(学习刻苦，工作忘我，抓紧时间) 2.课后收集有关陈景润的其他小故事，另找时间交流。

说明：鼓励学生课后拓展阅读，使学生不局限于语文书。

板书设计

孜孜不倦

33.不知疲倦的人——陈景润

学习和工作（攀登科学高峰）

争分夺秒