11　起死回生ppt课件教学实录

2017学年第二学期

教学设计

11 起死回生 教学目标 : 1、认识生字9个“侍、棺、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”；积累词语9个；积累描写注意力集中的词语。

2、正确朗读课文；了解扁鹊使太子起死回生的故事。

3、阅读有关小节，尝试抓住文中的关键词语复述课文内容。

4、阅读课文，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点: 1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点: 1、复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

教学准备:

多媒体课件 板书贴

教学课时:1课时

教学设计：

一、揭示课题，理解题意

1、出示课题，指导读题

今天我们学习第11课《起死回生》。指名1读

【评价：对，念课题声音要响亮,注意到课题中有一组反义词吗?谁能强调他们再来读读?】

指名2读、

齐读

2、借助句式理解“起死回生” 出示：使怎么样的人怎么样。

是呀，后来人们常用这个词来形容医生的医术高明。

说明：从解释课题“起死回生”入手，直接进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知

1、课文中有一个“起死回生”的近义词，请你们打开书，翻到课文，看看谁能快速找到？

交流板书：死而复生 齐读词语 理解词意

2、下面，就请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后,再用“起死回生、

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死而复生”这两个词，说说谁有什么样的本领，谁使谁怎么样？

3、反馈字词学习。

字音：(多音字)纳闷；切脉；扎针 字形：药囊（理解、笔画）、携带、侍卫官、手腕（月字旁的字和身体有关）

4、交流问题，了解课文主要内容。

（1）认识扁鹊、虢国太子。简介时代背景。

（2）根据板书，把这四个内容连起来说一说（预设：扁鹊有起死回生的本领，使虢国太子死而复生。）

【评价：从大家刚才的讲话中发现，起死回生是一种——本领。而死而复生是——结果。我们用上这两个词，讲清楚人物的本领，和事情的结果，一下子把课文的大致内容了解了。】

说明：“起死回生”和“死而复生”是一对近义词。起死回生主要是从医生的角度出发，说明医生具有高明的医术，而死而复生是从病人的角度而言。在练习说话的过程中，教师进行适当的提示，指导学生正确使用这两个词语，同时帮助学生对课文内容进行概括。

三、学习课文，深入理解

（一）学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、指名读第1节，了解故事起因。

2、当扁鹊听到这个消息的时候，他也很纳闷。默读课文2—9小节，想一想：扁鹊从侍卫官那里了解到些什么？

（1）交流扁鹊了解到的关于太子死的信息 随机理解：“入棺”

（2）☆复述扁鹊了解到的信息

出示：扁鹊从侍卫官那里了解到________，他想________。 （3）了解表达特点

①自读，发现写作特点（预设：没有提示语）

②师生对读，体会写法目的（预设：快，简洁）一般，当说话人很着急的情况下，

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可以只写一个提示语，省略其他提示语，这样能使表达更简洁。

③男女生对读，体会扁鹊作为一名医生，救人心切的高尚医德。

3小结前文，了解扁鹊的想法。

师：通过三个问题，扁鹊询问到了有关虢国太子死的情况，初步断定虢国太子——可能没有死。

所以扁鹊松了一口气，对侍卫官说——

要使太子死而复生。

（二）学习课文第11-12节，体会其高超的医术，复述扁鹊诊治太子的过程。

1、了解诊治过程，找到关键动作

（出示11-12小节）扁鹊很快就被国王派来的人请进了宫，轻声读读课文11、12节，看看扁鹊是如何一步步给太子治病，使太子死而复生的，找到写扁鹊治病的句子，圈圈扁鹊的动作。

（1）反馈圈出的动词，泛红主要动作：按、切、贴、听；取、扎、拣、叫

2、借助动词，理清诊断过程。

生：按住太子的手腕进行切脉，把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿

随机板书：按手腕、切脉搏、贴胸口 听心跳

①随机理解“切脉”：师解释，指导学生做切脉的动作。

②

“凝神”说明他听得——（很认真）积累表示注意力集中的词

③指板书：经过了切脉，听心跳，扁鹊这才说—— 板书：厥症

读注释理解“厥症”

扁鹊做的这些就是要诊断出太子的病情。

④关注动作，体会扁鹊治病的认真谨慎；指导朗读。

☆ 3、借助关键词复述扁鹊诊治断病情的过程

现在谁能不看书本，一边做做这些动作，一边说一说扁鹊给太子诊断病情的过程？

自己试试。（自由练，个别说，师随机指导）

说明：从扁鹊“按”、“切”、“贴”、“听”等动作中既可以看出太子病情的复杂，

又显现出扁鹊高超的医术。在教学中，让学生找出扁鹊为太子诊断的动作，为后

面的复述理顺内容，作好铺垫。

☆4借助关键动作复述扁鹊救治太子的过程

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（1）同桌讨论，复述扁鹊救治太子的过程

既然有救，扁鹊就要救治太子了。刚才我们抓住了关键的动作把扁鹊给太子诊断的过程说清楚了，现在请你用刚才的方法把扁鹊救治太子的过程也来一步一步说清楚，和同桌一起做做动作，说一说。

指名交流*3 随机板书：取金针、扎金针、拣草药、（叫人）煎草药

①生：扁鹊取出针来，扎几针。扁鹊还从药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁给太子服用。

随机补充：扁鹊要从随身携带的盒子内取出合适的金针或银针，扎在太子的头上，而不是随便乱扎的，一定扎准相关穴位的，可见扁鹊的医术——（高明、专业）

②体会“拣”的意义（与“捡”辨析），感受扁鹊对症下药，医术高超。

（4）师：经过扁鹊的这番诊治，奇迹出现了，不多一会儿（太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了）板书：鼻翼煽动

眼皮睁开 太子喝了药，没多久（就恢复了健康） 板书：恢复健康 可谓药到病除，真是神医啊！

★2、抓重点词完整复述扁鹊救治太子的过程。

师：诊治的过程都知道了，能不能借助板书完整地把扁鹊救治太子的过程连起来说清楚呢？用“扁鹊走到病榻前……”开头，试着加上一些连接词，把扁鹊的动作完整地串联起来。以小组为单位，说给组员听一听。（小组练习，指名复述）

学生说的时候注意提醒说到太子的反应。

【评价：很好，他不仅用上了连词，把扁鹊给太子治病的过程一步步说清楚了，还说到了太子的反应，说得很完整。】

（三）学习课文第13、14节，体会扁鹊高尚的医德。 （1）引读国王的称赞，体会扁鹊的医术高超 板：医术高超

说明：复述是本单元的训练重点，也是难点。复述扁鹊给太子治病的内容可以分成诊断和救治两部分进行复述，抓住扁鹊的动作来进行。因为这篇课文是本单元的开篇文，所以在复述时教师要注重指导，帮助学生用上文中的关键词语把事情的经过部分叙述清楚。训练时，要求不能过高，要给学生一个逐步掌握的过程。

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（2）引读扁鹊的话，体会扁鹊实事求是，并不自夸，可见他有高尚的医德

板：医德高尚

说明：扁鹊对侍卫官说自己能使太子死而复生是因为他急于救人。而当太子被救活以后，扁鹊又谦虚地说明世上没有死而复生的道理，充分展现了其高尚的医德。

四、总结全文，布置作业。

1、总结：正因为扁鹊有这两个重要的品质，人们才会给他这样一个崇高的称呼——扁鹊。你能对扁鹊说几句赞美的话吗？

2、布置作业：（1）背诵课文最后两节。（2）回家后，把“起死回生”的故事详细地讲给同伴或父母听。

板书设计：

11 起死回生 死而复生

扁鹊 虢国太子

询问

胸口闷

死在早上

没入棺

诊断

按手腕

切脉搏

厥症

贴胸口

听心跳

救治

取金针

扎金针

鼻翼扇动

眼皮睁开

拣草药

（叫人）煎草药

恢复健康

医术高超

医德高尚

淞一小学

张洪萍

2017年3月20日