货币的基本功能教学实录及点评

教学设计

课题名称

学校

课程标准描述

考试大纲描述

教材内容分析

学情分析

份入手，逐步展开本课题。

1、知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的优点。

2、综合认识货币职能的能力；正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能学习目标

力。

3、增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。

重点

难点

评价任务

导学过程

导

教师活动

展示各国纸币图片

教师播放PPT图片

思

学生思考导学案上的问题

议

展

己的优秀成果，也能反映各小组起立展开讨论

学生活动

效果及问题预设

初步了解纸币。

培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考，发现问题。

在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提高

各小组展示自己的成果

增强学生自信，既展示自货币职能的区分；纸币的理解。

货币职能的区分；纸币的理解。

对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）

理解纸币的含义及其优点；知道纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度

本课介绍纸币的相关知识，帮助学生进一步认识货币。并了解纸币的供应量的变化引起的经济现象，从而认识通货膨胀和通货紧缩。

学生有基本的经济生活体验，有基础认识，可以引导学生从他熟悉的消费者身揭开货币神秘的面纱

河北邯郸峰峰一中

学生年级

高一

授课时间

教师姓名

2018.9. 赵新峰

解析货币在商品交换中的作用及基本职能

相应的问题。

教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合评

理，也质疑解析存在的问题。重点点评纸币。

选择题

检

探究一：“商品”是什么?

判断下列哪些属于商品,并说明理由。

(1)自然状态的空气、阳光、医院里氧气瓶中的氧。

(2)一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。

(3)农民向地主交纳的地租。

(4)到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

探究二:课堂情景剧(价值尺度) 让学生来表演顾客和商家,设置“商家标价”“顾客砍价”这样一系列环节,并探究下列问题: 合作探究

1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作

用?为什么货币能起到这种作用? 2.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么? 探究三:课堂情景剧(流通手段) 情景一:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后购买木材回家。

情景二:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后说:“暂时没有什么买的。”将钱带回家,过了几个月之后,他才到集市上购买粮食。

问题: 1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用? 2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响? 的知识。

学生思考并回答

检测并巩固这节课所学

深化学生对纸币的认识

3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

探究四:从货币到纸币

宋代商业发达,原有的金属货币都笨重不便,极大阻碍了地区商品交易的发展,这就为要求有大量轻便货币的出现提供了可能,宋真宗年间,成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种“纸券”,名曰“交子”,代替金属货币进行交易,16家商号保证随时按面额兑换金属货币,这就是最初的纸币的雏形。但是“交子”在使用过程中也出现了不能兑现的情况,引起诉讼和民众的不满。1023年,宋朝统治者禁止私人发行“交子”,改由国家发行,并储备大量的金属货币以备兑换,这是最早的纸币。

探究问题: 1.从“交子”的产生过程来看,它为什么能够购买商品? 2.私人发行“交子”存在什么问题?怎样解决这一问题?

含义商品基本属性揭开货币的神秘面纱货币的本质产生货币含义本质板书设计

货币的职能价值尺度流通手段贮藏手段支付手段世界货币纸币产生含义发行量

教学反思