第四节　澳大利亚教学设计实例

案 例 题 目： 创设问题导入课堂

学

校：

南安五中

组别（初中/高中）：

初中

作 者 姓 名：

赵金阅

手 机 号 码：

13799562585

创设问题导入课堂

---以澳大利来为例

案例背景

初中生正处于人生中思维最活跃的时期，对于我们地理教师来说，尽力开拓其地理思维，是其学好地理知识的重要一环。而思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问是一种很好的课堂导入方式。而探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，设置问题能突出本节课的重点，能给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。将近一年的初中地理学习，多数学生已初步掌握地理问题的分析和解决方法，现在以《澳大利来》为例通过创设问题导入课堂，提高教学质量。

案例过程

师：世界上有一个国家，它独占一个大陆，大家知道它是谁吗？对，今天我们来学习这个国家。那么要认识一个国家，首先要知道这个国家的什么呢？多媒体课件展示“澳大利亚在世界中的位置”

板书：一、地理位置

学生活动步骤

（1）、找出澳大利亚在哪条重要纬线以南，说明它位于南北半球中哪一个？

（2）、找出哪一条重要纬线横穿澳大利亚，说明它地跨五带中的哪些带？

（3）、找出澳大利亚周边的洲和洋及其方位。

教师小结：澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，它位于南半球，南回归线横穿中部，因此地跨热带和南温带，东临太平洋，西临印度洋，北望亚洲，南眺南极洲。

观看澳大利亚特有生物视频

板书：二、世界活化石博物馆

学生活动步骤

(1)、为什么澳大利亚有“世界活化石博物馆”之称？视频中大家看到了澳大利亚有哪些特有生物？

(2)、结合课本资料，为什么澳大利亚会保留这么多古老的生物？这和什么有关呢？课件播放大陆漂移动画。

(3)、澳大利亚大约什么时候跟其它大陆分离？

(4)、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

教师小结：澳大利亚大约在6500万年前与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了

生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌，因此延缓了生物的进化。

师：澳大利亚除了被称为“世界活化石博物馆”，还有两个美称，大家知道是什么吗？

生：……

师：澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”呢？

生：因为澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，所以被称为“骑在羊背上的国家”。

课件展示：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位

板书：三、“骑在羊背上的国家”

师：从课件可知澳大利亚养羊业非常发达，它的这个美称是名副其实的，而大家可能不知道澳大利亚这块土地上原来是没有羊的，这么多的绵羊是从外面引进来的29只绵羊繁衍起来的。那么为什么澳大利亚养羊业这么发达呢？有什么有利条件呢？如果你是澳大利亚的牧场主你会把你的牧场建在哪里呢？

课件展示：澳大利亚地形图和气候分布图

学生活动步骤

(1)、找出澳大利亚三大地形区，说明其地形特征；

(2)、找出澳大利亚气候类型，分析其气候特点；

(3)、根据上面分析归纳澳大利亚养羊业发展的有利条件；

(4)、结合课本插图，澳大利亚70%的羊分布在东南部和西南部，为什么？

教师小结：澳大利亚地广人稀，分为三大地形区，西部高原，中部澳大利亚大盆地，东部大分水岭，地形比较平坦。热带气候分布广，气候暖湿，非常适于牧草生长，草场广布，又没有大型食肉动物，非常适合绵羊的生长。而东南部和西南部，属于亚热带湿润气候或地中海气候，且地形平坦，水源充足，既适宜人居，又适宜牧业生产，所以东南部和西南部养羊业最为发达。

师：同学们，澳大利亚不仅有发达的农牧业，而且矿产资源丰富，采矿业发达，是世界上重要的矿产资源出口国，因此又有“坐在矿车上的国家”之称。

课件展示：澳大利亚矿产和城市分布图

板书：四、“坐在矿车上的国家”

学生活动步骤

(1)、结合阅读课文

页阅读材料，了解澳大利亚资源情况；找出澳大利亚的主要矿产（煤、铁矿石等）及分布。

(2)、找出澳大利亚的主要城市悉尼、堪培拉、墨尔本等。分析澳大利亚人口和城市分布特点及原因。

教师小结：澳大利亚矿产资源丰富，多种矿产资源储量居世界前列，采矿业发达，采

矿业、冶金和机械制造业等工矿业已经成为国民经济的重要支柱产业，因此被称为“坐在矿车上的国家”。从图上可知澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海，因为这里地形平坦，气候暖湿，适宜人类生产和居住。

案例分析

本节课，我通过创设一些恰当而富有启发性的问题，引导学生进入深层次的认知参与。并通过各种视频、图像资料的观看，要求学生从中获取地理信息来分析问题、解决问题。基于这些问题的引导，大大激发了学生的探究欲望，使之主动思考、大胆质疑、积极参与学习活动，从而使学生的主体性得到发挥。学生们在一个问题一个问题的探究中，完成了学习任务，学习效果显著。不足之处在于教师主导太过，学生们不能主动设疑置问，而且有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,多数学生缺少自己的创见。