统计图的选择评课稿

《统计图的选择（二）》教学设计

课题

地点

统计图的选择（二）

华阳中学

课型

授课人

新课

刘正全

课时

时间

1 2018-12-19 教

学

目

标

1.通过具体问题情境,让学生阅读统计图,获取信息,掌握绘制统计图的方法和应该注意事项,感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成知识与技能

的一些误导,提高学生对数据的认识、判断、应用能力. 2.进一步发展学生的统计意识和数据处理能力.

1.经历数据的收集、整理、描述与分析的过程. 过程与方法

2.经历调查、统计、研讨等活动,在活动中进一步发展学生的合作交流意识和能力.

1.积极参与教学活动,在活动中,体会数学的实用性,从而产生对数学情感与态度

的好奇心和求知欲. 2.培养实事求是的态度,敢于对问题提出质疑. 教学重点

教学难点

通过具体情境,让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能会给人造成误导. 分析具体情境中,一些数据及其表示方式给人造成误导的原因,寻求解决方案. 教学过程设计

教学环节

教学过程

师生活动设计

1.知识回顾

三种统计图的特征: (1)

能清楚地表示出每个项的

；

(2)

能清楚地反映事物的

；

(3)

能清楚地表示出各个部分在总体中

。

2.想一想

图中是某报社“百姓热线”一周内接到热线电话1.

师生间共同回顾条形统计的统计图,其中有关环境保护问题的电话最多,共70个,请回答下列问题. 图、折线统计图、扇形统计图的特征及区别；

学习引导

2.

学生阅读统计图，并提出个人的质疑，明确如何选用统计表分析数据。

(1)本周“百姓热线”共接热线电话多少个? (2)有关道路交通问题的电话有多少个?

甲、乙两种酒近几年的销售量和价格如下: 甲品牌酒的销售量和价格

2002年

2006年

2010年

年度销售量/万瓶

150

180

210

该年度的单价/元

40

50

60

乙品牌酒的销售量和价格

2006年

2008年

2010年

年度销售量/万瓶

160

180

200

该年度的单价/元

40

50

60

请同学们根据上面的统计表中的信息作出甲、乙两种酒的价格变化的折线统计图.并把所作的统计图在小组内进行交流、比较. 有人根据上面的统计表,制作出甲、乙两种酒的价格变化的折线统计图: 为了阅读统计图，直观地比较两个统计量的变化速度,绘制折线统计图时,应注意:两个图横轴上

你认为哪一种酒的价格增长较快?为什么?这与上面折线统计图给你的感觉一致吗?为什么图象会给人这样的感觉? 统计图产生的错觉

甲种酒的销售人员将甲种酒的销售信息制作成了如左下图所示的条形统计图.请你在右下图中画出甲种酒的年度销售量的条形统计图. 同一单位长度应一致,纵轴上同一单位长度所表示的意义也一致;在绘制条形统计图时,为了使所绘统计图更为直观、清晰,应注意:纵轴上的数值应从0开始;扇形统计图中,在不知道各自总量的情况下,不能以它们所占的百分比来比较它们各自量的大小.

先学自研

两个条形统计图给你的感觉一样吗?在甲种酒销售人员画的条形统计图中,2010年甲种酒的年度销售量看上去是2002年的多少倍?实际上呢?两个统计图在制作上有什么不同点?你能得到哪些启示?

互动探究

1.下图反映了我国2009年对三个地区的货物出口额情况：

（1）根据这个条形统计图，2009年我国对哪个地区货物出口额最大？哪个地区货物出口额最小？

学生围绕阅读统计图、分析数（2）最多的大约是最小的几倍？图中所表现出的直观情况与此相符吗？为什么？

据，掌握如何选用不同的统计图（3）为了更为直观,清楚地反映我国对三个地区货物分析数据，比较数据等。

出口额之间的比例关系，应做怎样的改动？

2.甲乙两公司近年的销售收入情况如图所示

乙甲

哪家公司近年的销售收入的增长速度较快？图中所标示出的直观情况与此相符吗？

点拨讲解

（1）为了较直观地比较某两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时应该注意什么？

折线统计图纵轴上的单位长度应该相同

（2）为了较直观地反映某几个统计量之间的比例关系，绘制条形统计图时应该注意什么？

条形统计图的纵轴应该从0开始

某音像制品店某一天的销售情况如下

其他, 60民歌, 80通过阅读统计图和实例的分析，让学生明确绘制折线统计图、条件统计图应该注意的问题。

故事片, 130流行歌曲, 120加强练习，了解学生对本节课的知识掌握情况。同时，让学训练内化

（1）从条形统计图直观的看，民歌类唱片与流行歌曲唱片销售量之比大约是多少？从扇形统计图看呢？

（2）要使读者清楚地看出各类音像制品的销售量之比，条形统计图应做怎样改动？

作业布置

天府数学P144 生如何进行统计图的选用和绘制应注意事项。

巩固本节课知识，拓展提高。