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统计图的选择教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：统计图的选择教学设计及教案分析

正文

《统计图的选择(二)》教案

教学重点

1．分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因．

2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程．

3．经历调整、统计、研讨等活动．

教学难点

分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因．

教学基础

前几节课的学习，使学生通过阅读统计图、认识统计图，从统计图中获取有用信息等数学活动．让学生在对比练习中加深对三种统计图的认识，为灵活选用统计图表示数据积累了较为丰富的活动经验．

教学目标

1．能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因．

2．进一步发展学生的统计意识和数据能力．

3．提高学生对数据的认识、判断、应用能力．

教学方法

运用活动结合交流的教学方法，首先通过引例引发学生思考，在此基础上，能够分析产生错觉误导的原因．

教学过程

一、创设情境，引入新课

从生活实际入手，自然引入，学生可能会受统计图制作的误导，从错觉引出疑惑，从而去解决问题．

读教材引例，邀请学生回答相应问题．

图6－18中表示：甲品牌酒的价格2002～2010年增长了20元；而图6－19中表示乙品牌酒的价格2006～2010年增长了20元，所以乙品牌酒的价格增长快．

这与图像给人的感觉是不一致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，会认为甲品牌酒的价格增长较快，而乙品牌酒的价格增长较慢．

图6－18与图6－19相比，横坐标被“压缩”了，而纵坐标被放大了，因而直观上看，甲品牌酒的价格增长较快，其实不然，现在生活中的一些虚假广告就往往利用人们的这种错觉误导消费者．

利用教材引例引入，让学生从观察入手去思考，给学生充分发言的机会，最后师生共同

分析造成错觉的原因，为学习新内容作好铺垫．

二、讲授新课

由引入学生可回答问题(1)；然后动手作图，体会条形统计图中的错觉，从而分析原因，回答问题：图6－20与图6－21给你的感觉一样吗？在甲种酒销售人员画出的条形统计图中，2010年甲种酒的年度销售量看上去是2002年的多少倍？实际上呢？

请个别同学回答问题，并对其回答进行指导．

通过对引例的解答从而引出教材“议一议”中的内容．

(1)通过引例，你认为较直观地比较两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时应注意什么？

(2)为了较直观地反映几个统计量之间的比例关系，绘制条形统计图时，应注意什么问题？

师生共同讨论，得出结论．

三、随堂练习，加强认识

1．小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图：

(1)哪位同学最高？哪位同学最矮？他们相差是多少？

(2)舟舟的身高是小丽的几倍？

(3)这个图易使人产生错误的感觉吗？为什么？

(4)为了更直观、清楚地反映这5名同学的身高状况，这个图应做怎样的改动？

2．教材随堂练习第2题．

由上个环节的深入分析，学生应不难完成以上两题，教师引导学生独立完成更好．

四、归纳小结，反思提高

统计图表直观、形象，便于我们从中得到信息，但有时如果不细心分析，它也会使人们产生错觉．

为了较直观地比较两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时两坐标系的横、纵坐标的单位长度要相应地统一．

为了较直观地反映几个统计量之间的比例关系，绘制条形统计图时，纵坐标的起点应设为0．

本节课的设计实现了难点的突破，目的是使学生学会分析各种统计图，不会被误导，能正确地从中获取有用的信息，帮助我们对纷繁复杂的现实世界作出正确的决策．

五、勤学多练

完成教材习题6.7的全部内容．

资料摘要

统计图的选择教学设计及教案分析

统计图的选择教学设计及教案分析

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Q：统计图的选择教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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