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课堂教学设计 课题第1课中国早期人类的代表——北京人知识与教材分析地位教学北京人重点考点考点：元谋人的地位、北京人的生活状况分析措施：史料法、示意图法、视频法、归纳法、分析讨论知识学情分析和能力的七年级学生由于刚刚接触历史这门新的课程，有强烈的好奇心，思维比较活跃，接受能力较强，学生的积极性
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第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计(第二课时)
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关键词：第1课 中国早期�…教学设计(第二课时)
正文
课堂教学设计 课题
第1课
中国早期人类的代表——北京人
知识与
教
材
分
析
地位
教学
北京人
重点
考点
考点：元谋人的地位、北京人的生活状况
分析
措施：史料法、示意图法、视频法、归纳法、分析讨论
知识学
情
分
析
和能力的七年级学生由于刚刚接触历史这门新的课程，有强烈的好奇心，思维比较活跃，接受能力较强，学生的积极性较高。所以教师要积极引导学生自主学习、合作探究，并给予充分肯定，增强自信心，同时注重加强学法的指本课是初中历史的第一课,主要介绍中国境内旧石器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。
储备
导，培养自主学习的习惯。
教学难点
本课内容距今年代久远，要理解并形成清晰印象有较大难度。
教学目标
学科1. 知识与技能：
知道北京人的特征,了解北京人发现的意义；
知道元谋人的历史地位；
知道化石是研究人类起源的主要证据。
维度
2、过程与方法：自主、合作、探究等方式
3、情感态度与价值观：从人类不断进化、演变的过程中，体会劳动创造世界和人类本身。
教
学
过
程
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和
关注的学生
（一）问题导入，明确目标
引发学生师：人类是怎样产生的？
思考激发求知欲。
PPT：从猿到人的演化示意图
师：科学的解释，从生物进化说。在科技不发达的古代，关于人类的起源问题的解释有哪些呢？
培养自主学习及小PPT：女娲造人(东方)、上帝造人（西方）
师：这些都是关于人类起源的神话，在科技发达的今天我们不难判断出，神话是虚构的，它不是真实的历史，但是它却反映出当时人们对于人类起源问题的思考。
组合作互助能力。
（二）自主学习，小组合作交流
学生完成学案……自主学习+合作探究+代表展示
引导学生了解历史学习的基本原则：论从史出。
培养信息的提取、概括、归纳的
（三）拓展提升，合作探究
观看微视频“北京人”
1、
通过观察北京人与现代北京人的图片，小组讨论北京人的外貌特征。
2、
小组讨论火的使用对人类进化的作用。
（三）拓展提升
1、元谋人、北京人、山顶洞人，距离我们生活的年代非常的遥远，那现代人是如何发现并深入研究这些远古居民的生活状况的呢？
PPT：展示考古发现原始人类相关信息的图片
考古发现是了解史前社会历史的重要依据
化石是研究人类起源的主要证据
师：展示考古发现的图片，这些历史证据都证明了些什么问题？
（四）知识归纳，课堂小结
（五）达标检测
能力。
板
一、元谋人：我国境内已知最早人类
二、北京人：保留猿的某些特征 书
设
计
教
学
反
思
使用天然火
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关于本教案的常见问题
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