护士妈妈名师教学设计2

《护士妈妈》教学设计

新邵县严塘镇中心小学：刘艳娟

电话：13786922276 一、教学目标：

1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

二、教学重点

在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

三、难点突破：

护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

四、情感调动因素：

1、创设情境，导入激情。

2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。

3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

五、

教学方法

1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程：

（一）、激情导入

（课前布置学生唱《世上只有妈妈好》这首歌，老师板书：妈妈）

1、师：唱了这首歌，再来读这个词，相信大家会读得更有感情。

学生读词

2、读了词，大家想到了什么？

3、现在让我们一起聆听一个特殊的母爱故事：护士妈妈。

（二）、配乐范读

听了这个故事，你想说点什么？

（三）、初读课文

1、自由读课文，读准生字、词，想想课文主要讲了一件什么事？

2、汇报：（1）检查生字、词。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（四）细读课文

品读人物

小女孩

句段1：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。

1、指名读。

2、抓住昏迷不醒理解小女孩病得很重。

3、指导朗读。

句段2：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚的看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

1、学生找出这段话。

2、体会爸爸此时的心情，指导朗读。

句段3：医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。

1、医生还有办法吗？

2、小女孩会渴望什么？

3、小女孩的妈妈哪去了？

句段4：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

1、指名读

2、抓住皱了皱眉头这个词语体会护士当时的心情。

3、指导朗读

句段5：女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

1、抓住死死攥紧这个词语体会护士对小女孩的重要性，

2、指导朗读。

句段6：在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。

1、抓住“一有空”这个词语指导学生理解护士为小女孩付出的

努力。

2、指导朗读。

（五）情感升华

1、当小女孩苏醒过来的时候，医生说——（引生齐读）

创造这个奇迹的是：护士妈妈。

2 护士妈妈用她的爱创造了一个生命和奇迹，此时，你想对护士妈妈说些什么？

3 当人们把赞扬的目光投向那位护士，护士怎么说的

大声宣这句名言，课文中谁用母爱拯救了谁？

4 小结：没有护士的母爱就没有小女孩的第二次生命，这不是简简单单的爱而是一种超越母爱之上的大爱。

5 让我们怀着崇高的敬意，深情的呼唤她。

（六

）拓展延伸

1 看地震录像感受我们的民族大爱。

2 谈谈自己的感受

3课堂总结

板书

22

护士妈妈

女孩

大

爱

护士

渴

给

望

予

母爱