《江雪》名师教学设计1

教材分析】 中国论文网

/9/view-5127342.htm

《江雪》是语文s版2001课标版三年级上册中的一首古诗，作者柳宗元。古诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影、人踪都已“绝”、“灭”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【设计理念】

三年级的学生已经具备了一定的自学能力，该诗文也不生涩，因此课上不用花太多的时间去疏通诗句，而应该把重点放在想象意境，感悟诗情上，以此来体会诗人想要表达的思想感情。

【教学过程】

一、激趣导入

1同学们，潇潇寒风，伴着无尽落叶，冬天悄悄来到我们身边，古往今来，文人墨客留下许多描写冬天的佳作。让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和大家分享一下？

2（课件）同学们，这些是老师收集的和冬天有关的古诗，大家来欣赏一下。

3唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一的柳宗元也写了一首描写冬天的诗。（课件）板书《江雪》。

二、初读古诗

1（出示古诗）自由读诗，注意把字音读准。

2指名朗读，相机正音。

3重点理解字词：

（1）“径”，《山行》中学过，“远上寒山石径斜”，“径”指小路，这里的“万径”指许多条小路。“千山”、“万径”是“虚指”，与“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的千秋雪、万里船一样。

（2）诗中的“蓑笠翁”，请看大屏幕，（出示蓑和笠的图片）什么是蓑？什么是笠？整个词是什么意思？（一个身披蓑衣头戴斗笠的老翁。）

（3）扫除了障碍，我们再来读一读这首诗，（指名读，全班齐读。）

4哪位同学能给大家讲讲诗句的意思？

三、想象意境

1诗与画是相通的，古人说：“诗中有画”。读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（指名交流。）

2教师播放音乐，描述画面：皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了自己温暖的窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至，这是多么寒冷啊！江面上，有一位渔翁，独自一人默默地垂钓，他是多么的孤寂啊！

3学生再次交流“看”到的画面。这是怎样的环境？（板书：寒冷、寂静）

4出示孤舟独钓图，看着画面再读全诗，读出对寒冷天气和寂静环境的感觉。

四、感悟诗情

1同学们，在这千山万径一片雪白，飞鸟绝迹、人踪湮没的凄凉背景下，有一渔翁，独自一人默默地垂钓，你能体会这位渔翁此时的心情吗？（板书：孤独）用你的朗读来表现他的孤独。（自由读、指名读。）

2同学们仔细看看这首诗，你发现了什么？（稍停）读读每一句诗开始的第一个字，“千、万、孤、独”，体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把全诗读一读，读出这种万千孤独，读出这环境的寂静、清冷和凄凉。（学生反复有感情地朗读。）

3这位渔翁独自一人在这寒冷的天气里钓鱼，你会产生什么疑问呢？（“为什么渔翁独自一人在这冰天雪地里垂钓呢？”）

4到底是什么原因呢？让我们来了解这首诗的写作背景吧！（课件出示写作背景和柳宗元生平简介。）

5现在你明白了，柳宗元是借这个渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。（板书：坚强

孤傲）

6此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁，现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧！

7尽管环境是那样的冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样的坚强，带着我们的体会一起来朗读全诗。（配乐学生朗读。）

8同学们读得这么好，能不能背诵了呢？（学生背诵、默写。）

五、拓展学习

1像《江雪》这样写独钓的诗还有很多，如清代王士祯写的《题秋江独钓图》（课件出示）。请大家自己读一读这首诗和作者王士祯的资料（课件出示）。边读边想：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映作者怎样的心情？

2比较两首诗的异同。

（1）相同点：都在江上；都是一个人；都是身披蓑衣头戴斗笠在垂钓。

（2）不同点：①时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。②景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。③心情更不一样：一个是苦闷的，一个是怡然自得的。

两首诗里都有“独钓”，都是指孤独吗？王士�轻松闲适的心情还能从哪里看出来？

（3）课件出示练习题

。

3小结：看来，人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王士祯写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境和情感。