小池教案设计

12.古诗二首

(设计人：许

可 授课时间： 月 日）

教学目标：

1.学习用生动形象的语言描述图片内容。

2.理解古诗内容，感受古诗意境。

3.学会朗诵古诗，并背诵古诗

教学重点：

学会朗诵古诗，并背诵古诗

教学难点：

理解古诗内容，感受古诗意境。

教具、学具准备：

教学ppt 生字卡片

教学过程：

第一课时

1．课题导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，

还有窝。（莲蓬）

2．理解古诗《池上

》

—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、

水草……）

—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的

路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子

就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，

叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示

古诗）。

3.欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗

内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

修订栏

修订栏

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4.学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

板书设计：

白居易

小娃撑小艇，

偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开

第二课时

一、创情境，导入新课

1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然

如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大

自然的万物。如我们刚学过的

（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落

三月-还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的

《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，

又步入了四月初夏时节，

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

二、初读诗，感受意境。

1.有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘

（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小

池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写

下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3.

介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗

二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4.听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5.学生自由试读。你能试着读一读吗？

6.相机认识生字及纠正字音。（惜

露

蜓。强调lǜ字的读音）师

（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7.

生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气

和节奏。

8.指生读。

三、理解诗，领悟意境：

1.整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼

树阴 小荷 蜻蜓）

2.理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）

找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎

么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找

生读，师指导读。

3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：①小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个

词吗？（落、停、站……）

②你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的

用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？

（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居

初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽

的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的

语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1.自由练读（读出个性）

2.个别读

3.同桌互读，背诵读。

4.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、

小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印

在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美

景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5.全班齐读（情感共鸣）

五、教师总结：

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，

优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，

还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们

一起去发现美，享受美吧。

六、课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。

板书设计：

教学反思：