2、统计（2）第二课时教学设计

3.统计与概率

第一课时

统计表、统计图

课本P96～97第1～4题及练习二十一部分练习题。

1．使学生进一步认识统计表，掌握整理数据、编制统计表的方法。

2．使学生明确条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。

3．使学生经历解决问题的过程，培养学生初步的推理能力和综合应用知识的意识。

会填写统计表，会分析统计图。

会绘制不同类型统计图。

一、情境导入

在日常生活和生产实践中，经常需要对一些数据进行分析、比较、研究，这样就需要进行统计。在进行统计时，又经常要用到统计表、统计图。今天我们开始复习简单的统计。

板书课题：统计表

统计图

二、回顾整理

1．统计表。

(1)课件展示课本P96第3题的调查表，提问：这是同学们设计的学生个人情况调查表，对比一下，你设计的调查表中调查的项目能

够调查吗？

组织学生完善调查表，并提问：怎样调查呢？怎样记录数据呢？调查中该注意哪些问题呢？

指名学生汇报，再集体评议。

(2)组织学生在全班范围内以小组形式展开调查，每个小组整理数据，再由每个小组向全班汇报。

(3)做一项调查统计工作的主要步骤是什么？

明确：

①确定调查的主题及需要调查的数据。

②设计调查表或统计表。

③确定调查的方法。

④进行调查，予以记录。

⑤整理和描述数据。

⑥根据统计表分析数据，作出判断和决策。

2．统计图。

(1)你学过几种统计图？分别叫什么统计图？各有什么特征？

条形统计图(清楚表示各种数量多少) 折线统计图(清楚表示数量的变化情况) 扇形统计图(清楚表示各种数量的占有率) 结合刚才的数据例子，议一议什么类型的数据用什么样的统计图表示更合适？

(2)课件出示课本P97第4题。

①从统计图中你能得到哪些信息？

②还可以通过什么手段收集数据？

组织学生议一议，并相互交流。

如：问卷调查，查阅资料，实验活动等。

三、巩固练习

完成课本P98第1、2题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

课本P98练习二十一第3题。

课后反思：

第二课时

平均数、可能性

课本P97。

1．进一步掌握平均数的意义，会求一组数据的平均数。

2．使学生加深认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性，并会对事件发生的可能性作出预测。

3．培养学生依据数据和事件分析并解决问题，作出判断、预测和决策的能力。

求平均数和简单事件发生的可能性。

会对事件发生的可能性作出预测，掌握用分数表示可能大小的方法。

一、情境导入

CCTV－3举行青年歌手大奖赛，一歌手演唱完毕，评委亮出的分数是：9.87，9.65，9.84，9.78，9.75，9.72，9.90，9.83，要求去掉一个最高分，一个最低分，那么该选手的最后得分是多少？

板书课题：平均数

可能性

二、回顾整理

1．平均数。

(1)什么是平均数？它有什么用处？

学生汇报，并组织学生集体评议。

(2)展示课本P97页第5题两个统计表，你能求出这两组数据的平均数吗？

学生汇报解题思路及解题过程，并进行集体评议。

使学生明确(并板书)：一般地，如果有n个数，x1，x2，x3，…，1xn，那么(x1＋x2＋…＋xn)叫做这n个数的平均数。

n2．可能性。

(1)课件出示课本P97第5题第(3)小题。

请学生计算出全班一共有多少人？体重在36kg及以下有多少人？体重在39kg及以上的有多少人？

11学生通过计算可知体重在36kg及以下的占全班人数的，体重40291129在39kg及以上的占全班人数的，因为<，所以该生体重在39kg404040及以上的可能性大。

(2)能说一说还学过哪些有关可能性的知识吗？

引导学生系统总结有关可能性的知识。

(板书：一定、可能、不可能) 3．在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不可能发生的。下面举出了几个生活中的例子，请用“一定”“可能”“不可能”来判断这些事例的可能性。

(1)我从出生到现在没有吃过一点东西。

(2)吃饭时，有人用左手拿筷子。

(3)世界上每天都有人出生。

三、巩固练习

完成课本P98～99第4、6、7题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、课后作业

课本P98练习二十一第5题。

课后反思：