20 雪孩子教学设计(第一课时)

部编版教材第三册第七单元课文20 《雪孩子》教学设计

番禺区东湖洲小学 陈洁莹

【教材分析】《雪孩子》是部编版二年级上册第七单元第三篇课文。本课文改编自儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解和巩固本单元“展开想象，体会课文”的语言要素训练。

【学情分析】在识字方面，学生经过一年多的学习，已经基本掌握了“加一加、减一减、换一换、根据形声字构字”等识字方法。但在字词句的理解运用上，还需要教师的不断引导与加强训练。在课文理解方面，《雪孩子》以孩子容易的方式，讲述了友谊、奉献、分离。所以，可借此教材对学生进行良好的情感教育。综合以上情况，在教学中，教师可采用合作学习等学习方式来学习生字和理解课文内容。

【教学目标】

1、运用多种的识字方法，认识“累、添”等15个生字；会写“唱、赶”等8个生字。

2、学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4、朗读两组句子，感受雪孩子的勇敢善良。

【教学重点】

1、运用多种的识字方法，认识“累、添”等15个生字；会写“唱、赶”等8个生字。

2、学习默读，试着不出声。

【教学难点】

1、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

第一课时

【设计理念】《义务教育.语文新课程标准（2011版）》指出：第一学段的“识字与写字”的目标之一是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”。在一年级阶段生字学习里，学生在教师的不断指导下，基本掌握“加一加、减一减、换偏旁、组词”这基本的识字方法，因此，在此阶段，教师需要帮助学生学会归类识字，并逐步渗透汉字的构字规律，加深学生对汉字的认知，让学生初步体会汉字构字的有趣之处，进一步激发学生的识字愿望。

【课时目标】

1、运用多种识字方法，识记“烫、浑”等15个生字；写好“浑”和“轻”两个生字。

2、使用小组合作学习的方式，培养学生自主识字能力。

3、了解课文大意，初步学习归纳课文内容。

【教学重点】

1、识记“累、添”等15个生字；写好“浑”和“轻”两个生字。

【教学难点】

1、培养小组合作识字的能力。

2、初步学习归纳课文内容。

【课前一分钟】

师：今天的课前一分钟，有两位同学给我们带来谜语,请大家仔细听，答对有奖！

1、同学们，大家好，今天我给大家带来的谜语是：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，青菜萝卜吃个饱。（小兔子）

【学生说出答案后，师课件上出示动物图片】

2、另一个同学，我的谜语是：冬天高高站在地，春天一到化成水，又白又冰胖胖的，想堆好看不简单。（雪人）

【学生说出答案后，师课件出示动物图片】

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

师：今天，小白兔和雪人就来到了我们的课堂，它们俩给大家带来了一个有

趣的故事《雪孩子》，请跟老师一起写一写。（板书课题，读课题）

请同学们翻开89页，第20课，认真读读这个故事！读故事时，要做到：【

（课件出示自读要求：1、读准字音，读通句子，不会的句子多读几遍。2、做到不多读、不漏读、不读错。】来，开始吧！

1、生自由读课文。

2、生读课件上的句子。

师：小兔子很爱学习，它找来了7个句子想考考大家，看看谁会读？

（个人—大组）

课件出示句子：

（1）小白兔玩累了，就回家去睡午觉。

（2）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

（3）哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（4）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

（5）小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

（6）不一会儿，大家就把火扑灭了。

（7）兔妈妈激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”

【1、听，我们班又多了一颗朗读明星。

1、读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。

2、你的声音真好听！

3、读出了兔妈妈的激动，真好！

4、没关系，课后继续努力，期待你下次的朗读！

5、读准字音，表扬你！

6、注意到读准“暖和”这个词语，表扬你！】

师：请看看这个句子，这里面的渐渐可以用哪个词语来代替？我们再来读读这个句子。所以说渐渐与慢慢是一对近义词。

【设计意图：书声琅琅是语文课堂的特点之一，通过读课文、读句子，视觉与听觉结合，让学生对课文与生字更加熟悉。】

二、教师引导，自主识字。

1、多种方法读词语。

师：看，雪孩子又领着一串词语出来考大家了，看谁能把它们认出来？

（1）齐读词语(有拼音)。师：我们全班先跟他们打个招呼吧。

（2）开火车读（没拼音）。师：那我们再来开列火车带他们去玩吧！(横、竖一列) (3)小老师带读（加拼音）。师：请一个小老师来带读，如果读对了，生字宝宝的头上就会出现一顶漂亮的小帽子。

2、小组合作，自主识记。

师：看，生字宝宝长得这么可爱，你能用什么方法把它们记住吗？下面咱们进行小组合作说说自己有什么好方法记住生字，我们小组合作时要做到：（课件出示小组合作要求）

（1）

小组长组织好发言。

（2）

别人在发言的时候，认真聆听。

（3）

不说与主题无关的话，完成立即坐好举手。

（4）

用上：加一加、减一减、换一换、生活识字、组词识字、形声字、猜字谜等方法。

2、汇报识字情况。

（1）

加一加、减一减的方法真简单，能帮助我们记住可以拆分成不同部件的字。

【生还用加一加、减一减的方法：你也是用这简单的方法记住了生字，表扬你！还有同学用其它方法来记其它生字的吗？】

（2）

换一换的方法很实用，能帮助我们联系以往曾学过的生字。

（3）

猜字谜的方法真有趣，而且生动、形象。

【如果学生出现与前面不同的方法：你的方法与众不同，你真是个爱动脑筋的孩子，表扬你！】

（4）当生讲到“烧”时：对，烧这个字特别多朋友，如我们曾学过的：挠、绕、晓、浇，我们把它们编首小儿歌来记吧！（齐读小儿歌）

（5）当生讲到“烫”时：你这个方法真好，看，火上烧着烫，说明它很热，所以烫就是很热的意思。我们的汉字就是这么生动，有趣。

（6）当生讲到“灭”时：灭也是一个有趣的汉字，看，把火扑灭最好的方法就

是把火给盖住，所以上面“一”字就代表用东西把火盖住，来把火扑灭。

（7）当学生讲到“旺”时:这个字我们在生活中经常见，如“旺仔牛奶、旺旺雪饼”

【如果没有提到就可以引导：看，谁能猜出这张图片是哪个字？你是怎么猜出来的？】

（8）对于比较难拆分开来记生字，最简单的方法，还是给它组个词：激。

【设计意图：教师在课堂上的角色应该从主导者变为引导着，把课堂时间更多地还给学生，让学生真正成为课堂的主人。在课堂上，教师只需适当点拨，帮助学生总结归纳识字方法即可。】

三、写字。

师：我们的“浑”字有一个兄弟长得跟它有点像，请用你们的火眼金睛，找找他们有什么相同之处？那又有什么不同之处呢？

关注：“浑、轻”是左右结构的字，而且是左窄右宽。车的字笔顺不一样，最后一横不一样。

1、

观察字形

2、

教师范写

3、

学生练写

4、

评价反馈

四、再读课文，概括大意。

1.默读课文。

师：生字已经学完了，我们把生字宝宝送回到课文里面，再读课文一次吧！这次，老师要求同学默读，边读边想，课文讲了一件什么事？

2.运用词语说一个与课文内容有关的句子。

师：请大家合上书本，用这里的词语说一个与课文内容有关的句子。

预设1：生的句子与课文无关。

师：你的句子说对了，真不错！不过，听清楚老师的要求，是讲与课文有关的句子，坐下再想想，老师期待你的小手再次举起来！

3.填空形式完成课文大意概括。

师：刚才经过大家这么一说，故事大意都被你们讲出来了。看，谁能把这段话补充完整？【出示课文大意填空的PPT】

3、老师还把这节课的生字宝宝编成一首小儿歌，让我们随着儿歌一起再来回顾一下课文内容吧。

4、雪孩子为啥最后不见了？故事的经过是怎样的？那就留待我们下一节课再来学习。下课！

【设计意图：字不离词，词不离句，让学生把字词回归课文，加深对字词的理解；同时，让学生运用所学词语造句，检测学生是否对词语理解。最后，教师降低难度，让学生以填空形式完成对课文大意的概括，让学生更清晰课文内容。】

五、诗歌回顾与巩固生字。

【设计意图：小诗歌形式回顾生字，让学生再次了解课文大意，同时达到巩固生字的目的。】

六、作业布置

1、课后把课文多读几遍。

板书设计

20 雪孩子

第二课时

【教学目标】

1、学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

3、朗读两组句子，感受雪孩子的勇敢善良。

【教学过程】（略）

一、复习导入，齐读生字词。

二、学习1—4自然段，总结大意。（小白兔和雪孩子玩的情景）

三、学习5—8自然段，总结大意。（雪孩子奋不顾身就小白兔）

浑

轻

四、学习9—14自然段，总结大意。（小白兔得救了，雪孩子却消失了）

五、分角色朗读课文。

六、布置作业。

板书设计：

20 雪孩子

小白兔和雪孩子玩得快乐

雪孩子奋不顾身就小白兔

小白兔得救了，雪孩子却消失了