鹬蚌相争优质课教案

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标

1.通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不费力”等词语的意义。

学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。

教学重难点

通过有感情朗读课文去领悟这则寓言的寓意。

教具准备：课件

教学过程

一、

导入、介绍故事出处

1、同学们，我上一节课学习了《狐假虎威》这则寓言，今天这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事《鹬蚌相争》。

2、教师简单介绍《鹬蚌相争》产生时代，引入学习内容。

二、简介“鹬”和“蚌”

大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）

三、初读课文，感知大意

1.出示自读提示。

2.学生自由大声朗读。

3.学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？

4.通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。

（1）出示生字词，指名读。“肉、吵”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。指名读。

（2）“肉”是生字，发现这个字有什么特点？写的时候要注意什么？师范写。

（3）通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。

（4）听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。

现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢? 四、读中感悟，理解寓意

（一）知起因，入情境

1.出示第一、二自然段，指名读。

2.刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（立刻）河蚌怎么做的？（急忙、紧紧地）为什么这样做？

3.所以我们读这两小节时，要注意这些词，让我们把这两小节完整地读一读。

4.能不能用简洁的语言说说这两节写了什么？

（二）悟过程，体情感

1.鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的3、4自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。

2.出示3、4自然段，同桌分角色读。

3.指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？

4.还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？

5.那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？

6.同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。

你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。

7.听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？

8.如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）

这就叫（两败俱伤或同归于尽）

9.但是事情的结果却不是这样的。

（三）晓结果，明道理

1.出示第5小节，引读。最后它们都被渔翁捉住了。这真是鹬蚌相争，渔翁得利。（板书）

2.齐读，读好这八字成语。

3.能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？

4.老师今天带来了时光穿梭机，看一看，猜一猜，渔翁此时会说些什么？鹬和蚌在渔翁的鱼篓里，他们又会说些什么呢？

5.我们再将时光向前倒退，快，劝劝它们吧。

6.让时光再向前倒退些，快给它提个醒吧。

7.老师要收回宝物了，回到现实中来，学了这个故事，你最想说什么？

根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、拓展延伸，深化寓意

1.同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。

2.在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔翁？

3.《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。

六、课后作业

续写《鹬蚌相争》。