12.得数是10的加法和10减几教学目标

课题

教学内容

得数是10的加法与10减几

课型

新授课

教材第66页的例题和“试一试”以及第66--67页的“想想做做”。

1．通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与10减几。

2．在实践活动中加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决教学目标

实际问题。

3．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力。

4．培养学生的合作精神和探究问题的意识。

教具准备：课件、口算卡片、教学重点

掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。

数字卡片

学具准备：10个花片、

教学难点

正确计算10的加法和10减几。

数字卡片

教

学

过

程

教学创新

一、开门见山，导入课题。

1．课前学生准备。

2．板书课题。

3．直接导入：今天我们一起学习：得数是10的加法和10减几。（师生读课题）

二、探究新知，巡回指导。

谈话：小朋友喜欢踢足球吗？有一群小朋友正在进行足球比赛，我们一起去看看吧！

1．出示第66页例题主题图。

（1）提问:图上蓝队有几人?黄队有几人?可以提什么问题?谁能连起来说一遍? （2）同桌交流，集体汇报。

2．探究算式及算法。

（1）讨论：要求一共有几人,用什么方法计算?可以写哪两道算式?

（2）请同桌同学互相说一说,指明口答。

（板书： 6+4=

4+6= ）

（3）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？

如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？

同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？

（4）提问：知道了一共有10人，你能看图再列出两道不同的减法算式吗? （板书： 10-4=

10-6=）

（5）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ （6）四人小组讨论四道算式表示图中什么意思。 3．小结：小朋友通过讨论、交流掌握了得数是10的加法和10减几的计算方法。想不想再试着做一题？

三、互评互议，小结提升。

1．完成第66页试一试。

抛花片游戏 （1）游戏方法：每人抛准备好的10个花片，然后看有几个正面朝上，几个反面朝上。 （2）根据自己抛出的正面、反面个数，让学生在书上写加减法算

式。 （3）反馈交流：把学生汇报各种情况的算式板书。

（4）齐读算式

2．学凑十歌。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手

3．小结：

这首儿歌会帮我们快速掌握今天学习的计算，一定要记牢哦！现在我们来进行摆数字卡片比赛。

四、精当练习，适度拓展。

1．摆数字卡片比赛。

完成第66页想想做做第1题。 （1）教师在黑板上摆出0--10这些数字卡片，让学生也摆出这些卡片。

（2）要求：哪两张卡片上的数相加等于10？，指一名上黑板摆，其他学生在下

面摆，，同桌比一比看谁摆得又对又快。

（3）集体订正。 2．孔雀开屏。

完成想想做做第2题。

3．给小鱼添尾巴。

完想想做做成第3题。

4．谁是计算小能手？

完成想想做做第4题。

5. 比比看谁说的多。

完想想做做成第5题。

谁能有序地说出所有的加法算式和减法算式？

6．圈一圈，填一填。

完想想做做成第6题。

学生独立操作，集体交流。

五、全课总结，畅谈收获。

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方

得数是10的加法和10减几

板书设计

6+4=10 10-4=6

4+6=10 10-6=4

本节课教学内容呈现的形式，在前面几节课中已经出现，上课的流程对于学生不再有新鲜感。所以在教学过程设计上，建议教师侧重于简练，准确到位地处理每个课后反思

环节，要让各环节之间自然衔接。本课教学中，教师以熟悉的场景引入教学，让学生借助已有知识和经验发现数学问题，同时也达到了吸引学生的目的。学生也自然

而然地投入到即将开始的新的认识活动之中：学生通过借助原有的学习经验，观察主题图，口述图意，并列出算式，进一步感受了加、减算式间的联系，体会了解决实际问题的过程。