9 枫树上的喜鹊优秀教学设计

《枫树上的喜鹊》 教学设计

隆尧县第二实验小学 张素娟

教材分析

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

学情分析

这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。

【教学目标】

1．会认9个生字，会写“母”字。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教学准备

教师：图片，多媒体课件。

学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。

过程：

一、谈话，导入新课

（出示课件喜鹊图和喜鹊叫声）教师说句子：“我喜欢喜鹊，因为它是幸运鸟，叫声好听。”

“谁能像老师这样仿说我喜欢什么小鸟？”学生交流。

有一位作家也喜欢喜鹊，介绍郭风，导入本课。（板书课题）

指导读好生字“鹊”和题目。

二、初读课文，学字读词

1、出示生字，带拼音领读，去拼音开火车读。

2、指导学生初读课文、默读的方式，提出要求带着问题去读，课件出示问题。

（1）、文章中出现了几次“喜欢”，都喜欢什么？

（2）、喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做什么？

（3）、从哪些地方体现童真童趣？

三、品读领悟，体悟情感

1、“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。

第一次喜欢：学生汇报，指导读（板书贴枫树图片）。

随文理解“渡口”，“遮蔽”（课件出示渡口图片）。

为什么喜欢渡口边上的枫树？此处用到的修辞手法。

第二次喜欢：学生汇报，（贴鸟窝图片），体会“极”作用，指导读。

第三次喜欢：学生汇报，（贴仰头的小孩），指导读。

第四次喜欢：学生汇报，指导比较读。

（1）我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。（板书童真童趣）

（3）在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？（板书快乐）

2、现在请孩子们仔细地读一读5-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

3、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

（2）仿写拓展

一会儿……一会儿……一会儿……

（3）体会这里的“……”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。

如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……

(5)教学生字“母”。

4、交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。

5、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”，我懂了……

四、拓展延伸

1、交流喜鹊还会说什么……

（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“”

B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“”

（2）课堂交流，学生上台表演，师给予评价

2、

推荐郭风的另一首诗《童话》。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。