16 雷雨教学设计模板

《雷雨》教学设计（第一课时）

教学目标：

1.

通过不同的方法，正确地识记、书写文中的生字。

2.

能正确流利地朗读课文，尝试背诵课文。

教学流程：

一、谜语导入

1.教师出示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。

发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（谜底：雷雨。）

2.教师板书课题。

二、读读写写

1.认读文中的生字。

雷 乌 黑 压 垂 户 迎 扑

雷：观看视频，了解“雷”字的来源。教师指导书写，注意第二笔“横钩”的书写。教师范写，学生在书本上摹写。

乌：乌鸦是一种鸟，但是它太黑了，看不见眼睛，所以比鸟少一点。教师范写，学生在书本上摹写。

黑：观看视频，了解“黑”字的来源。教师指导书写，黑字下面有四点。教师范写，学生在书本上摹写。

④压：字谜识记：厂里加了一点土。教师范写，学生在书本上摹写。

⑤垂：观看图片，教师字源讲解。教师指导书写，因为树木一般都是中间的树枝长得最长，所以垂字中间一横最长。

⑥户：一点加上尸。在书本上摹写。

通过字理的方式进一步讲解。教师范写，学生⑦迎：教师范写，学生在书本上摹写。

⑧扑：教师范写，学生在书本上摹写。

2.认读词语

垂下来 乱七八糟 迎

面

扑

来

黑沉沉 压下来 逃 走 蝉

鸣

一

阵 彩 虹 蜘 蛛 窗

户

三、朗读课文

1.学生自由朗读课文。

2.随机抽取学生朗读课文，教师指导。

学生在朗读时，教师重点对以下几个句子进行朗读指导。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。（这段话写出了雷雨前气氛很压抑，读时语速渐渐变慢，重读“满天”“压”“一动不动”“也”。）

哗、哗、哗，雨下来了。（朗读时语调稍高，三个“哗”中间稍停顿，语调依次稍高，凸显雷雨越下越大。）

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（朗读时语速要越来越慢，语调越来越轻，凸显雨越下越小。）

④雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（这段话多为短句，语调舒缓，语气轻柔，句与句之间停顿稍长。读出雨过天晴的喜悦、焕然一新之感。）

3.

学生尝试背诵课文。

四、书写练习

1.

学生练习书写本课的生字，教师随机指导。

教学板书

雷雨

雷 乌 黑 压 垂

户 迎 扑

《雷雨》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。背诵课文。

2.品析文中的重点句子，说说句子中加黑的字使用好在哪里。在文中找一找类似的句子

3.观看毛毛雨的相关图片，说说毛毛雨前、中、后分别有怎样的景象。

4.学习完本文，激发对大自然的热爱之情。

教学流程：

一、词语听写

雷 雨 乌

云 黑沉沉 压下来 垂

直 户

外 迎面扑来

二、阅读思考

1.读课文，说一说哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？

2.学生思考交流，教师指导。

雷雨前（1-3）：乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声

雷雨中（4-6）：雨、树、房子、雷声

雷雨后（7-8）：太阳、彩虹、蜘蛛、青蛙

3.背诵课文。

三、重点品析

1.读下列句子，说说文中加点字的使用好在哪里。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

太阳出来了，一条彩虹挂在天空。

2.

学生思考交流，教师总结

“压”字形象地写出了乌云到来时的速度之快、体积之大，同时也给人一种十分压抑的感觉。

“垂”字写出了蜘蛛的害怕，突出了雷雨前风大。



“挂”字展现了彩虹高挂在天空的美丽景象。

3.找一找，文中还有哪些类似的句子。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

蜘蛛又坐在网上。

4.换一换，你认为换上那个字更形象。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

池塘里水满了，青蛙也（唱）起来了。

四、说话练习

1.说说你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景。

2.结合图片，说说毛毛雨前、中、后的不同景象。

3.诗歌朗读。

春雨

春雨沙沙，春雨沙沙；细如牛毛，飘飘洒洒。

飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽。

落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。

4.学生背诵课文

教学板书

雷雨

雷雨前：乌云密布 电闪雷鸣

雷雨中：雷雨交加 倾盆大雨

雷雨后：雨过天晴 碧空如洗