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《绝句》教学设计

蔚县第二实验小学 李月荣

教学目标：1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，指导书写“含、岭”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，试着背诵下来。

3、能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：认识生字，正确书写2个生字。

教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

教学准备：课件

教学过程： 一、

激趣导入，了解作者

1、大屏幕出示春天的画面，引出杜甫所写的《绝句》。

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传千古的《绝句》。

2、板书课题，介绍绝句这种诗体名

“纟”旁，“冖”头，人用刀断丝，绝是断绝的意思。绝句，又称截句、断句，四句一首，短小精粹。按照每句字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。猜猜今天这首是几言绝句？

3、简介诗人。

二、初读古诗，识记生字

1、学生自由读文，圈出生字，看清字形，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺，难读的字多读几遍。（指名读、教师范读。）

2、结合插图，学生认读生字和多音字。

（1）出示课文中的生字，学生说出识记方法。

（2）出示词语“黄鹂、白鹭、鸣唱、包含、西岭、停泊”，学生练读。

（3）读准多音字“行”，会组词。相机理解“泊”是停船靠岸的意思。

（4）出示“含、岭”，找出相似之处，认识“令”字家族的字。

课件出示：玲、铃、零、龄、领、冷、拎，指导学生归类识字。

3、写生字“含、岭”，老师指导笔画及占格位置。

三、图文结合，想象画面

1、课件出示诗中相关图片，学生欣赏，巩固生字，为理解诗意做铺垫。

2、出示前两句诗句

（1）学生自读，动笔画出诗中描写的景物。

（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。

3、理解诗意

（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱、歌声动听。

（2）通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远、姿态优美的情景。

（3）学生带着体会读前两句诗。

4、感受诗中的色彩美

（1）师引导：找出这两句诗写出了哪几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩

的词圈出来。）

是呀，诗中不仅有鸟的鸣唱，还有丰富的色彩，真是一幅有声有色的美的图画。（教师相机板书：有声有色）

5、师范读古诗，学生想象画面。

读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象。

6、学生结合插图，说想象的画面，先同桌互说，然后全班交流。

7、指导朗读

多么美丽自然的一幅画啊！诗人很喜欢这风景，你们喜欢吗？用朗读表达这种喜爱吧！

四、借助图画，突破难点

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，处处莺歌燕舞，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，又看到什么呢？

课件出示后两句诗，生读。

2、全班交流，相机理解难点。

(1)理解“千秋”和“万里”，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？回忆诗句“危楼高百尺”“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”等，体会夸张的写法。诗人用这种方法写时间久、路途远。夸张是古代诗人常用的方法，以后读古诗时会经常遇到。

（2）运用插图和课件理解“含”的意思。引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。（板书 窗含 雪）

（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。（介绍西岭在四川的岷山，东吴是三国时孙权建立政权所在地，在今天的江、浙一带。）（板书

门泊 船）

（4）“千秋、万里”时间久远、路途之遥更显其静，而“泊”之船即将启程，是静中含动，动静结合，意境深远。（板书 动静结合）

五、朗读全诗，引导背诵

同学们，战乱过后，江河畅通，万里航船再不受阻，沿江而下，直到东吴，诗人看到此情此景，会是怎样的心情?（愉快）让我们用愉快的心情读出诗人愉悦的心情。

1、课件出示划分好节奏的全诗，教师指导朗读，个别读，男女对读，师生

对读。

2、引导学生随音乐自由朗读、背诵。

六、拓展延伸，丰富积累

1、诗人对春天、对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？（课件出示五言绝句《绝句》）

2、师指导朗读（正音、节奏、押韵）

3、生自由轻声读，想象画面。

4、一起读出春天的美。

七、课后作业

1、背诵古诗给爸爸妈妈听。

2、给《绝句》配一幅美丽的图画。