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自己的花是让别人看的

文峰中心校

张秀梅

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.理解“花团锦簇”.“姹紫嫣红”.“应接不暇”等词语的意思。

教学重点：

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学准备：

1.多媒体课件

2.课前播放德国相关图片，感受德国。

教学过程：

一：谈话导入，揭示课题。

1、同学们，前一段时间我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树指的是谁吗？（季羡林）

2、介绍作者。

3、板书课题，齐读课题。

二：初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，了解这篇课文的主要内容。开始读吧！

2、检查预习

（1）找同学读词语并及时纠音。

（2）理解“莞尔一笑”并表演。

（3）理解并指导写“脊”。指导写“脊”时提醒孩子们注意写字姿势，头正，身直脚放平。

三：认真研读，感受奇

（一）.感受家里奇

1.课文中描写奇的内容很多吧！说能把找到的内容读给大家听听。

生：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里......在屋子里只能看到花的脊梁。”

屏幕出示

2.谁能站起来读给大家听一听。

3.你读得字正腔圆，给大家开了个好头，你能不能推荐一位可能比你读得还好的同学。（推荐读书）

4.孩子们，咱们班上哪些同学家不养花？举手给老师看一看。

5.没有举手的说明都是家里养花的同学，那咱们能说是家家户户都养花吗？

6.请说“家家户户”是什么意思？（出示）

7.每一家，每一户都在养花，就叫——（示意读）

师：奇就奇在家家户户都在养花。

8.屏幕上的句子还有哪些地方也能让你感受到奇？看看谁是慧眼金睛。

9.咱们看“脊梁”这个词，跟老师一起书空一下。把这个词语跟老师读两遍。

10.我们的脊梁在哪？指给老师看看，那花的脊梁在哪呢？谁能站起来指给大家看看。

11.引导：如果花的脊梁朝外，那花朵就朝......如果花的脊梁朝里，那花朵就朝......如果一朵朵花的脊梁朝里，那一朵朵花就朝...... 他们养花和我们的确不一样，多么奇特的民族呀！

12.看屏幕，老师说，同学们读屏幕上的话：

我们喜欢花的人才养花，他们是——

我们是把花养在屋子里，他们是——

我们在屋子里看一朵朵争奇斗艳的花时，他们是——

师：也就是说德国人在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，只能看到——（指名说）

13.你说怎能不叫人称奇呢！这是从哪个角度看德国人养花的奇怪？（板书：家里奇）

（二）感受街上奇

1.文中还有一处写出花的奇，谁找到了？（指名说）

师：好眼力！这是文中重点，重中之重！（出示）自由地吧这段话读一读。

2.听老师读一遍。

3.结合课文你知道“任何”是什么意思吗？在文中是什么意思？

对了，每一条街是，条条街都是这样，才能叫——（示意读）

4.看课文，谁能把这段你认为特别美的词语找出来。

5.出示，看老师书写这两个词语，注意它的写法。有人说：语言有温度，字词知冷暖，让我们试着读出它们的温度来。

6.谁能说说“花团锦簇”.“姹紫嫣红”分别是什么意思？

7.出示：这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红。你们平时还积累哪些词语也是描写花的吗？（举例）

8.花团锦簇和姹紫嫣红这两个词语把花的色彩和形态写出来了，透过这两个词语，你的眼前仿佛出现了什么？（自由说）

9.多美的景色呀！看屏幕，作者是如何描写花的多？

大家知道刘谦吗？谁是他的粉丝，举手给老师看看。好！下面是见证奇迹的时刻，我要测试一下同学们和我的心灵是否能相互感应！我说上半句，下半句要大家把我心里的话说出来！

走在德国的任何一条街，看来左边的，还想看......，看来楼上的，还想看......，看来远处的，还想看......，开了这条街，还想看......，老师的眼睛都忙不过来了，书中有个词叫————

10.一条街是——（示意读花团锦簇.姹紫嫣红）

两条街是——

条条街是——

12.此时此刻，你置身在哪里？同学们，让我们一起走进这花的海洋，花的世界，自由读一读——谁能带我们走进这花的世界里（指名读）

13.当我们置身在花的海洋，花的世界里，就如同入了——（示意读）

这是一个比喻句，把马路比喻成什么了？

当我们漫步在德国任何一条街的时候，都好像走进了山阴道上，两边的楼房成了陡峭的山壁，山壁上开满了姹紫嫣红的花，长满了绿绿的叶子，走在这里，这哪里是在赶路，这分明是在赏花，这哪里还有意思疲惫，这分明只有赏花时的心旷神怡。带着这份心情，以来读一读感受一下！

14.如果说前面是从家里这个角度写出了奇，这里又是从哪个角度写出的奇？（板书：街上奇）

（三）.感受永远奇

1.课文中有一处看似平常，但是也能让人感受到奇。（看屏幕，出示）

齐读，知道又是是什么意思吗？知道这是季羡林事隔多少年再次踏上德国土地吗？

师：四五十年就是半个世纪，半个世纪过去了，以前的景色依然如旧，半个世纪，不是一年，也不是两年，是四五十年，我们可有由此推断，德国在将来，在更久远的将来，依然如此，这难道不令人称奇吗？读罢！

2.

这是永远的奇（板书）

四.有景悟情，感受境界

1.到了这时候，大家刚上课时提出的问题找到答案了吗？这些都是作者在德国看到到奇丽的景色，感受到奇丽的民族。文中有一处对这个问题给了明确的解答，咱们小组合作找一找。

2.哪个小组找到了，读给大家听听。（出示）

齐读，再读一遍，把颇耐人寻味的感觉读出来。

3.这就是问题的答案，（板书：人人为我，我为人人）齐读（擦掉“？”）

4.德国事个优秀的民族，从养花可以看出来。（示意读）这也正是一种崇高的境界，正因为有了（示意读）才有了这道奇丽的风景（示意读课题）。

五.总结升华，拓展延伸

这节课我们随季羡林老先生走进德国，感受德国人养花的奇特，自己的花是让别人看的，其实，在忙忙碌碌的生活中，我们每个人都是生活中的一朵小花，让我们绽放成最美的风景，姹紫嫣红在自己的心里，在别人的眼里。人人为我，我为人人。

1、玉树地震，举世哀恸，对“地震无情.人间有爱”最感同身受的，莫过于两年前遭受汶川地震的灾民们。当悲剧再次上演，“我们要用行动报答爱”，一些当年的四川灾民选择毅然北上玉树，尽己所能地帮助玉树百姓渡过眼前的这道难关。图片上的这两个人物一个叫宁健另一个叫刘安华。地震前他们在玉树开一家小餐馆，在玉树遭受7.1级地震的时候，他们每天花掉近4000元费用，免费为灾区人们提供热饭热菜。当记者问起他们时，他们只是淡淡地说：“在汶川遭受地震的时候，是全国人民伸出了援助之手，帮我们走出困境，重获生活的希望，如今玉树地震，我们不能袖手旁观，我们要尽自己的微薄之力帮助他们。”多么崇高的人人为我，我为人人的境界呀！

同学们，在我们的身边像这样的例子还有很多，希望大家要用感恩的心去发现人人为我，要用真善美的行为去付出我为人人！