16 雷雨教学实录与评析

课题：16.雷 雨

教材分析：

《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第16课,本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。

学习者特征分析：

学情分析

：

二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。

设计理念：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

知识与技能：

1、会认“压、蝉、垂、户、扑”五个生字，会写“垂、乌、户、扑、压、黑、迎”等8个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

过程与方法

1、图文结合，深入文本，理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写

“垂”“压”等8个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点：

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教法与学法

教法：课件演示法、点拨法。

学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。

教学准备：多媒体课件、投影仪

课时安排：两课时

第

一

课

时

教学目标：

1、会认4个生字，会写

“垂”“雷”“压”等6个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：

重点：会认4个生字，会写

“垂”字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一.创设情景，引出课题。

1.课件展示雷雨图，配雷雨声：孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音…… 2.大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。

板书课题：16 . 雷雨

3.请同学们举起小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。 【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一

个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，

过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。

二、初读课文，识字、学词、读句。

请孩子们打开语文书第74页，自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，或请教同桌、老师，开始吧。

1、学生自由读文，教师个别指导。

2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。

3、请小老师教读。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！

4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。）

5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）

【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。

6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流识字方法）

7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：

（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）

（2）编儿歌。

例：虹 有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。

逃 有手把水（ ），有木吃个（ ）。有足用力（ ），要走快快（ ）。

指名一学生补充。全班齐读做动作。

【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。

三、整体感知课文，理清文脉。

过渡：孩子们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。

1、出示三张图片。教师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。

2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。）

【设计意图】：训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。

3、师：谁愿意回答刚才的问题？

（表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子）

过渡：孩子们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请孩子们拿起书读课文1—3自然段。

四、学习1—3自然段雷雨前景象

1.请孩子们四人一小组，合作读课文1—3自然段，讨论：作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？

2.作者又是怎样描写这些自然景象的？找出相应的语句。

3.学生接读1—3自然段，全班交流反馈，师相机板书：乌云

大风

闪电

雷鸣。

4.课文中又是怎样来描写这些景象呢？教师相机指导学习以下的句子。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

你句子让你感受到了——恐怖、害怕

①生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。 ②生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）

③这又多又厚的乌云，让我们感觉到很——（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？

【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。

过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

④引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。）

【设计意图】：激活学生的生活体验，联系生活实际，让学生张开想象。

（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

①学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很——（学生答：急。）

②我们一起来再读一读吧。

哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读：

③引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。）

请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！

④指导书写。过渡：哎呀，你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好，我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。（指导“垂”的书写时，先让学生观看垂柳的插图，师说：

“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字，再观看“垂”字的古今汉字演变过程。师：这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生：横。师：大家真会观察，哪一横最长，哪一横最短呢？生：第二横最长，最后一横最短。师：这个字呀，中间宽，两头窄，现在我们一起来写一下，大家把小手举起来，跟老师一起写一下。）学生练写“垂、逃”等字。

【设计意图】：把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

①通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越……”的作用，通过反复朗读句子，读出闪电和雷声的变化过程。

②（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

③句式训练，出示句子。用“_____越来越______”说句子，写句子。

过渡：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看

5.出示雷雨前的课文插图，配乐朗读课文1—3自然段。边读边想象画面。

【设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。

四、拓展：说话训练。

师动情地说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，小鱼会浮出水面透透气，其他小动物会干什么呢？请看，出示图片边看边回答（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）。

1、谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。

2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！（学生读）

3、其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。

【设计意图】：激发学生观察自然的兴趣，培养学生的观察能力，为课后的写话训练作铺垫。

五、师小结

同学们，这节课我们感受到了雷雨前的景象，那么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。

板书设计：

乌云 压

雷雨前

大风 吹

难

受

闪电

亮

雷声

响

16.雷

雨

雷雨中

雷雨后