2　故事两则ppt配套教案和课堂实录

加了一句话

教学目标： 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习诗人帮助老人的事迹激发学生乐于助人、做好事不留 名的精神。 3.培养学生想象力，感受语言文字带来的神奇魅力。 教学重难点： 1.感受诗人的待人礼貌、和蔼，学习他热心助人的思想感情。 2.理解语言文字能改变人心的神奇魅力。 教学准备:相关课件 教学过程：

一、出示图片，导入新课 1、师ppt出示春天风光的图片，请同学们欣赏这些图片，我们由此想到了那些词语？ 2、可是你们一定想不到就是这普普通通的四个字却拥有神奇的力量，今天我们一起来看看法国的一位诗人是怎么用这句话来帮助人的，让我们一同走进《加了一句话》，请翻开课本170页。 二、初读课文，整体感知 1、师：请大家自由朗读课文，边读边想文章说了一件什么事。 学生自由朗读课文，读后回答问题。 师总结：一位法国诗人在双目失明的老妇人前面的木牌上加了一

句话改变了老妇人得不到帮助的状况，表现了语言的强大魔力。） 2师：谁加了一句话？加了一句什么话？加在了那？有什么效果？看来诗人和老妇人是文章的关键人物，下面我们先学习对

老妇人的描写。 请同学们默读课文，找出描写老妇人外貌、神态语言的句子，用波浪线画出来，并体会这是一位怎样的老妇人？ 学生默读课文，勾画句子，体会句子含义。指名读句子，深入体会老妇人形象。 抓住“木然”“佝偻”“褴褛”“苍白”等词语体会这是一位怎样的老妇人？（这是一位贫困交加、风烛残年、生活悲惨、令人同情的老妇人。） 师：这么可怜的一个老人却什么也讨不到，大家能不能猜猜看这是为什么呢？ (她呆呆的站着，看起来毫无生气，从她的人到木牌都毫不起眼，人们不会去关注她，更不会给她帮助。) 师:是啊,诗人很和蔼、热心，老人很无助，无奈。(通过上述问题已得出)他们有三句对话,谁来试试读出这种感情来(指名让学生读对话） 3、在老人十分无助时，谁出现了？下面看看诗人是怎样帮助这位老妇人的？ 请大家再次默读课文,找出有关诗人的字、词、句用横线划出来，思考通过这个词或句可以看出他的什么性格或者精神品质,同时在书上做好批注。 学生读课文，找出相关句子，指名读，并抓住关键词体会诗人品质。

“俯下身子”他没有居高临下地和老人交谈，而是选择弯下腰，说明他和蔼、平易近人。“悄悄地”他做好事不让人知道，说明他是真心实意帮助弱者，不图感激。

“欣慰”欣慰意为心里欢喜而感到安慰。

它有两层意思，一是为老人讨到钱而高兴；二是为人们心中还存在爱，能被他的文字感动而高兴。 )三、精读课文，深入分析 1. 师：老人很可怜，得不到来往那么多人的丁点帮助，可是在诗人给她的木牌上加了一句话之后这个状况得到了改变，现在请大家再次认真默读课文，把握关键词,找出前后发生的变化，看看谁找的最仔细最全面。（ppt展示）：（生读相关句子，并用相应关联词造句） 2. 加话前和加话后，木牌上的字，

人们的态度，

老人的收入

，老人的神情，都发生了很大变化，出示课件让学生

完成表格。 3.通过表格我们可以看到诗人添了一句“春天到了”之后情况骤然发生了变化，人们纷纷慷慨解囊，老人脸上少了悲伤多了笑容,请同学们找出人们帮助老妇人的句子来，认真读一读。 课件出示句子：“无论是衣着华丽的……也摸出一枚铜币交给老人”。（这句

话包括了贵族、普通市民以及工薪阶层基本上包罗了社会上的所有人，他们统统受到了这句话的影响，这足以说明这句话的魅力之大影响的范围之广。）（侧面描写,激发人的想象力,对正面描写进行补充），并用句中关联词练习说话。 4.比较句子：

我什么也看不见。

春天到了，我什么也看不见

。 指名读，并体会其不同。 “春天到了，我什么也看不见”（春天到了，万物复苏，代表着美

好和希望，而双目失明的老妇人却贫困交加得不到人们的丝毫帮助，不管是现实世界还是精神世界她都活在黑暗之中。把春天的美好和老人的悲惨放在一起形成了强烈的对比，突显出老妇人的生活悲惨，最大程度的引起了看到此情此景的人们的同情心，让人忍不住帮助这个可怜的老妇人）（对比,把两种对应的事物做对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈） ③“这位盲妇人……谁能不产生同情之心呢？” (反问句) 师:为什么用反问句呢，作者直接用肯定句也可以的啊，谁能试着把这句反问句改成陈述句。 5.欣赏朗读最后一自然段，体会语言的强大魔力。 三、总结：这节课我们一起去法国见到了位热心助人的诗人，也感受到了他的用字贴切，文采斐然，他给我们展示了小小的文字产生的巨大魔力。同学们，只要你们勤于阅读，多积累好词好句，老师相信你们也能让笔下的文字产生巨大的魔力。

板书设计： 加了一句话 情感的力量 加话前 加话后

语言的魔力