20 雪孩子教学设计第一课时

《雪孩子》教学设计

潘集区芦集中心校

张瑞

教材分析:

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

设计说明：

《雪孩子》是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为了救小白兔，最后自己变成了白云的故事。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的阅读过程中，自主识字，体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。在识字教学中，积极创设情境，遵循“字不离词、词不离句”的教学原则，采用多种方法帮助学生识记生字，提高识字效率。在文本内容教学中，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，读中悟情，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

教学目标：

1、认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、浑身”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。

教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会雪孩子美好的心灵。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语：出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案 2、激趣：下雪的时候你都喜欢做些什么游戏？同学们，你们知道冬天里有哪些快乐的活动吗？【课件出示：冬天孩子们的活动组图】你们在冬天里最喜欢的活动是什么？

2、同学们，今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。【书写课题：20 雪孩子】

3、同学们，请齐读课题。

设计意图：通过图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而引入新课。

二、初读课文，自主识字。

1、师范读课文。

2、仔细听想想课文主要讲了什么故事？

用贴图引导学生概括课文主要内容。

3、课文共有几个自然段？

4、

同学们，请自读课文，读准字音，标出生字和自然段序号，并把生字拼读几遍。

5、同学们，请同桌合作读读生字，互相纠正字音。

6、同学们，请自己拼读生字，口头给生字组个词。同学们，雪孩子听说你们都是识字高手，它带了一些词语想考考你们。(课件出示带音节词语：玩累了

添柴

烧旺

渐渐

冒出

奔去

冲进

烫人

终于

浑身

水淋淋

激动) 提示：“柴、冲、终”是翘舌音；“浑、淋”是前鼻音；“旺、冲、烫、终”是后鼻音；“添、渐”是三拼音。同学们，现在我们来分组PK ，看看哪组拼读更精彩？同学们，一起来拼读拼读吧。

7、同学们，现在提高些难度，这些词语宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？

8、同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。

9、同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁的。

谜语识字：火上煮汤碰不得。(烫) 此木常用来烧火。(柴) 加一加：日﹢王＝旺。

减与减：帽－巾＝冒

同学们，现在我们来玩儿个小白兔采蘑菇游戏，好吗？

同学们，小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，你能准确读出蘑菇上的生字，帮小白兔采到蘑菇吗？比比看，谁帮小白兔采的蘑菇最多? (课件出示情境图) 1、同学们，现在老师说生字，你们从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。

2、同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的吗？其他同学评议。

3、同学们，课文中有一些句子比较难读，我们一起来读读吧。

同学们，“暖和”中的“和”读音是“huo ”。

(课件出示：火烧得很旺的图片)同学们，请根据图片读“烧得旺旺的”。

4、同学们，一起来读读这个句子。同学们，你能给“渐渐”找个近义词吗？

5、同学们，你能用“渐渐”造一个句子吗？

（课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。）

课件圈出：找哇找哇

6、同学们，这个词应该带着怎样的心情读？（着急）注意：“哇”字读轻声。谁来试试？

同学们，一起来读读这个句子。

【课件出示句子三：雪孩子却浑身水淋淋的。】【课件圈出：水淋淋】同学们，请跟着老师读。同学们，你还知道像“水淋淋”一样的ABB 式词语吗？与大家分享分享。同学们，一起来读读这个句子。

3、同学们，请再读课文，看看课文主要讲了什么事？【课件出示提示：

下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了___________。】

设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。

三、精读课文1至3自然段，了解由来。

1、同学们，这个雪孩子是怎么来的？请自读课文的第一至三自然段。

课件出示：

小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

同学们，什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？读出小白兔的急切心情。

2、同学们，兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心，亲切) 课件出示：兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”

课件出示：

小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”

3、同学们，现在我们来分角色读读它们的对话，有毛遂自荐的吗？同学们兔妈妈是怎么做的？

预设：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

设计意图：课文内容较长，先进行了第1至3自然段的学习。注重朗读。

四、示范讲解，指导写字

1、同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？课件出示：唱、赶、旺、旁)同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

2、同学们，谁来当小老师带领大家读读？

3、同学们，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置。

4、同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

唱：左窄右宽，口字旁写在横中线上，右边的两个日上小下大，写得扁一些。

旺：左窄右宽，日字旁较瘦长，“日”里边的小横写在横中线上。

赶：半包围结构，第七笔的捺要写得长一些，要托住里边的“干”。

旁：中间的秃宝盖要写得长一些。第一笔的点和第七笔的点都要写在竖中线上。

同学们，现在老师来范写这些生字字，你们跟着书空。

5、同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

设计意图：让学生先进行观察、对比，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美。注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，掌握书写规律，提高书写能力

五、布置作业，巩固练习

1、同学们，请把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读读就更棒了。

2、同学们，请将《雪孩子》的故事讲给家长听。

板书

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20《雪孩子》

救 变

教学反思：