3、两步计算的加减法实际问题课件配套优秀教案设计

《两步计算的加减法实际问题》教学设计方案

金沙县第三小学 甘吉霞

学校

学科

课题

教学时间

教学内容

金沙县第三小学

数学

两步计算的加减法实际问题

一课时（40分钟）

课型

新课

苏教版数学二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》第三课时《两步计算的加减法实际问题》(教科书63-64页）

这部分内容是在学生基本掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。一方面，这样的实际问题在现实生活中有着十分广泛的应用，学生在日常生活和学习中也常会遇到。例3呈现了同学们乘坐公交车的问题情境，要求学生根据原来车上的人数，以及到站后上车和下车的人数，解决“离站时车上有多少人”的问题。提出教材分析

问题后，教材按“整理条件和问题---确定解题思路---列式解答---检查”的顺序，组织学生的解题活动。

学生上学期已经学会解答连续两问的加减法实际问题，现在学习这部

分内容并不会有太多困难。但是，要让学生能够说出先算什么，再算什么。学情分析

说出每一步的思考过程还是比较有难度的。因此，要鼓励、引导学生想出不同的解题方法，并尽量把思考过程说清楚。

1.使学生会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题，并学会检验的习

2.学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略

和方法，培养学生解决实际问题的能力。

教学目标

3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学来源于生活，生活体现数学

的乐趣。

4.通过例题学习，对学生渗透《交通安全法》的法制教育。

教学重点

教学难点

教学突破

探索数量之间的关系。

灵活理解较复杂的数量关系。

采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。

惯和能力。

教学中让学生通过自己的生活经历，说说乘坐公交车时的具体情境，让学生说说究竟是先上车，再下车，还是一边下车一边上车，让学生根据教学设想

这一思路对题中的问题逐一解决，同时，根据学生的回答巧妙地进行《交通安全》法的教育和引导。让学生既学到数学知识又懂得安全知识。

教学准备

多媒体课件、投影仪。

教学过程

教学环节

教学活动1 教师活动

学生活动

1、学生纷纷举提问;我们班有坐过公交车的同学没有？

手，表示自己坐一、创设情境，说说你们坐车时上下车的情形。

激发学习兴趣。

根据学生的回答，巧妙地对学生渗透《交通安全》过公交车。

教育，教育学生在乘坐公交车时一定要遵守秩序，2、学生说出上下车的情形，有的

不能拥挤，推打，既要保护好自己，又不能伤害上，有的下，一

他人，否则就是违法的。

边上一边下。

教学活动2

出示例题，教学新课。

大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出

示例3情境图。

师提问：题中已经知道了什么？要求的问题是什

么？你知道离站时车上有多少人吗？

引导学生汇报交流的结果（当学生回答时，要按

顺序，按自己预设的思维引导）

先减去下车人数，再加上上车的人数，是怎么做1、让学生根据情的？（一个一个问题来引导学生完成）

景图，交流、探先加上上车的人数，再减去下车的人数，是怎么索，独立思考，再做的？（让学生讨论后说出，并且要说出自己的在小组内交流自己思考过程，再思考小蘑菇的问题，18—15=3（人）实际上只上了3人，加上原来的34人。34+3=37的想法。

二、探索新知

（人））。

小结：我们可以先减去下车的人数，再加上上车的人数，

也可以先加上上车人数，再减去下车的人数。大家还有

不一样的方法吗？

让学生再思考解在此要教育学生，乘坐公交车时，不要拥挤，最题方法。

好是做到先下后上的乘车秩序这样比较安全。

设计意图：充分让学生发挥想象，利用创造

性思维想出乘坐公交车时的不同情境及解题方

法。能够对培养学生的发散性思维有很好的帮助。

教育学生要随时随地注意安全。

根据学生的回答板书算式 34－15=19(人）19＋18=37(人）或 34＋18=52（人）

52－15=37（人）怎样计算呢？

算一算

同桌之间说说你是怎样计算的？

当学生会计算了，提问，你们究竟知道

解答正确3、让学生在自己吗？可以用什么方法检查？让学生交流探索检查方法

，的练习本上独立计算

养自觉检验的习惯。

4、学习小组在一汇报检查情况，师做恰当的指导，从而让学生懂得起交流探索检查检查是一种能力和好习惯具体表现，主要方法有

方法，并说出自（1）、重新做一遍，两次结果相同说明正确。

己的检查过程

（2）用反推法进行检查。

总结例题内容，从而再次总结

帮助学生初步学会检查解决问题过程和结果的方法，培新课课题——两步计算的加减法实际问题

设计意图：让学生明白两步计算的加减法实

际问题的解题思路和过程，并且学会养成检查的5、让学生通过交好习惯。

流，自己总结课题

三、通过练习，巩固新知。

教学活动3 1、完成“想想做做”第1、2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2、完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

3、“想想做做”第3、4题，放手让学生独立完成，检查学生对新知识的理解程度，老师检查后才能做到心中有数。

1、学生具体说说题中箭头表示的意思，并且能够用自己的语言说说题目的意思，明确题中的已知条件和问题。

2、学生自己完成，并且要进行检验。

四、总结评价，点拨学法

教学活动４

全课总结。 学生回答

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么

收获和体会？ 两步计算的加减法实际问题

先下车后上车： 34－15=19(人）

19＋18=37(人）

板书设计

先上车后下车： 34＋18=52（人）

52－15=37（人）

答：离站时车上有37人。

课后反思

教学中，利用学生也有的生活经验，引导学生懂得知识来源于生活，生活中处处藏知识，只要我们善于观察、发现、思考。生活和知识就能够让我们快乐地融合在一起。本节课注重根据学生心理特征和年龄特点，关注学生的兴趣态度和合作交流，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，引导学生自主探究，体验感悟，合作交流，主动地参与到知识形成的整个思维过程，充分调动学生思维的积极性。在独立探索和小组合作中学习，获得“整理条件和问题---确定解题思路---列式解答---检查”解决实际问题的方法和能力。这样让学生参与知识的形成过程和发展过程，促进了学生思维的发展和能力的形成。在整个教学过程中，尽量让学生独立思考，交流探索，这样学生对新知识的接受比较容易，记忆比较深刻，让他们能够做到先学会再学懂，这就是知识转化为能力的重要体现。，