空城计教学设计思路

空城计教学设计

武汉市江夏区第一小学：王立红

一、

导入。

同学们，上课前，我们先听一首歌。（播放）

1、

2、

3、

这首歌是那部电视剧的主题曲？（三国演义）

三国中你最感兴趣的是谁？—曹操、赵子龙、诸葛亮

诸葛亮在老师心目中就是一尊神。他在你心目中什么形象？

（足智多谋、神机妙算）

是的，《三国演义》中处处都在赞美诸葛亮。今天，就让我们随着作者的文字一起近距离地去接触这位1800年前的杰出军事家。

板书课题：19空城计

(齐读一遍)

二、整体感知

4、《空城计》节选自我国四大名著之一的《三国演义》，在这篇文章中，我们又认识了一个怎样的诸葛亮？

5、课前大家都预习过课文，文中的主要人物都有谁？

出示PPT----诸葛亮、司马懿、司马昭、马谡

6、那么，文中围绕这四个人写了一个什么故事？请大家自由地读课文，能用自己的话复述课文。

出示：PPT 检查预习：文章读完了，下面我请一个同学来复述这个故事。（冯宇庆）

板书：敌军来犯，这是逼着诸葛亮用计呀——逼计

这是诸葛亮——用计

这是司马懿——中计

这是诸葛亮向他的部下—

释计

你把这个故事的开端、发展、高潮、结局复述得很清楚，如果你再加上前文的背景——诸葛亮错用了言过其实、不可大用的马谡，使街亭这一要地失守，那么这个故事就更加完整了。你真的很棒！请坐

1、

谁来概括这篇课文的主要内容？

师指着板书：谁？做了什么？

二、

品读课文，感悟人物形象

师：大家刚才都说了诸葛亮的足智多谋，可是老师觉得用

“足智多谋”去定位诸葛亮太泛，在这篇文章中，我们又认识了一个怎样的诸葛亮呢？

请大家默读课文，勾画描写诸葛亮的句子，去仔细地品一品。

出示PPt

动笔前，请看大屏幕，我们应该从哪些方面去品读？

你可以抓住刻画人物的神态

、外貌、语言的句子重点品读一两句。

师：好，大家都写好了批注，有了自己独特的见解，下面我们一起来分享一下！

预设1：A、在这千钧一发之时，诸葛亮表现得比往常更加镇定。

生：这段话写了诸葛亮的神态很镇定。我是把“军士们吓得惊慌失措、面如土色”与诸葛亮的“镇定”进行了对比读出来的。

1、出示PPT“在这千钧一发之时”发生了一件什么大事？

生：司马懿带领15万大军分两路朝西城杀来，而诸葛亮手上只有5000士兵，而且一半是文官。

2、兵力如此的悬殊，如果换作你，会怎么办？

生：1不知道。2逃跑。

3、你不用害羞，你看，你也是个小诸葛哦，这么短的时间你就用了三十六计——走为上。

诸葛亮为什么不这样做？我们来看当时他是怎么说的？

出示PPT诸葛孔明曰：“吾兵只有两千五百，若弃城而走，必不能远遁（逃跑）。得不为司马懿所擒乎？”

4、他走得掉吗？为什么？

生：必被擒。

5、走，走不掉，兵力悬殊又如此之大，情况这么危急，诸葛亮是什么表现？生：更加镇定

（

出示：PPT）

6、作者这样写运用了什么表达方法？（侧面烘托

）

7、兵力的对比，侧面烘托了他的—临危不惧、临危不乱、处变不惊

板书：处变不惊

临危不惧

8、谁来读读，通过你的读，把这种危急的时刻表现出来。

师小结：我们刚才通过品读描写诸葛亮的句子，结合上下文的内容，认识了诸葛亮的另一面——处变不惊

临危不惧。用这种方法，我们继续交流！

预设2

诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。

生：这段话描写了诸葛亮的外貌、动作。我从中体会到诸葛亮的镇定自若。我是从喝酒弹琴，体会到的。15万大军杀来了，他还在那喝酒弹琴，正面描写了

他的从容镇定。

1、

2、

3、

4、

出示PPT 诸葛亮坐在城楼上“喝酒弹琴”是为了什么？

生：1稳定军心

2迷惑司马懿

出示诸葛亮图片：你们看到了一个怎样的诸葛亮？

生：气定神闲、从容镇定、临危不惧

你是从哪里体会到的？（穿戴、动作）

打仗本应该穿什么呀？（盔甲）

我们来看，他的穿戴是—鹤毛大衣

丝织的头巾

5、

我们再来看他的动作—披、带、领、坐

没穿盔甲，没带一兵一卒，仅仅带着两个小童，这一切都让我们看到一个

怎样的诸葛亮？—处变不惊、胆识过人

板书：胆识过人

处变不惊

6、作者在这里运用了什么描写?

(正面描写) 7、请你来读读。诸葛亮可是一点也不慌，你也不能慌哟！

8、是的，就这“一披、一带、一领、一坐”让我们看到了一个胆识过人的诸葛亮。请大家齐读一遍，让我们感受一下诸葛亮的从容镇定

预设3：诸葛亮下令把所有的旗子都藏起来，不许城里人随便出入，也不许人大声说话，把四面城门全都打开，每个城门由20个士兵扮成老百姓的模样拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了不许乱动。

生：这段话写了诸葛亮为了成功实施空城计所做的准备。我觉得葛亮很聪明、考虑问题很周到。我是从“三个不许”体会到的。这也是正面描写。

1、

2、

3、

请一个同学来读读，诸葛亮做了几项准备？

这几项准备，少一项行不行？请结合其中一个理由来谈谈。

别忙告诉我，可以小组讨论一下。

看来这七项准备，少一项都不行，少一项，都会让——生性多疑的司马懿怀疑。这么短的时间，诸葛亮就布置得这么滴水不漏，让我们又认识了一个怎样的诸葛亮？——心思缜密

板书：心思缜密

4、

请男生来读读诸葛亮这滴水不漏的准备。

师：好，继续交流。

预设4司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。

生：这段话写了司马懿撤兵后，诸葛亮向他的部下解释了空城计成功的原因。我觉得诸葛亮很了解司马懿。我是从他说的话“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏”

体会到的。也是正面描写。

1、司马懿在诸葛亮眼里是个怎样的人？

（多疑自负的人）

2、看来诸葛亮很了解这一点。如果领兵而来的不是司马懿，而是他的儿子司马昭，诸葛亮还敢使用空城计吗？为什么？

3、出示PPT司马昭问：“为什么要撤退？是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们？”

4、你看，当司马懿要撤退时，司马昭向他的父亲连问了两个问题。司马昭为什么要这么问？你从中读出了一个怎样的司马昭？

（结合背景来谈）

5、

看来，诸葛亮幸亏碰到的是司马懿，如果碰到的是你们这些小司马昭，还不命休矣，历史也将在这一刻改写！

那你从这句话中又认识了一个怎样的诸葛亮？——了解敌人的心理

板书：知己知彼

6、

是呀，知己知彼方能百战不殆，诸葛亮读透了司马懿的心里，才会成功实施空城计。来，请你来读一遍！

8、诸葛亮成功实施空城计后，应该多一份胜利的喜悦，再读。

四、总结。

师指板书：

1、

对诸葛亮的认识还只是“足智多谋”吗？是不是又多了一些认识？

2、我们是怎么品出来的？

生小结：勾画描写诸葛亮的句子，结合上下文的内容品读，体会人物的形象。

2、

老师总结:这是我们品读小说作品，感悟人物形象的法宝。文中还有很多这样的句子，比如诸葛亮的“两次笑”，描写司马懿的句子，相信品读了这些句子后，会对诸葛亮为什么能成功实施空城计？身经百战的司马懿为什么会中计有更透彻的了解。

下课！