美丽的晋祠优质公开课教案

《美丽的晋祠》教学设计

江夏区第一小学

吕莉

学习目标：

1、学会9个生字

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及泪品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

教学重点：晋祠的山和树各有什么特点

教学难点：学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言

课前准备：课件

教学过程

一、

激趣导入。

师：我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，

大家都知道哪些名胜古迹呢？谁能给大家介绍介绍？

生：介绍名胜古迹。

师述：同学们了解的名胜古迹还真不少。在我国山西省太原市西南郊二十五公里处是我悬瓮山麓，晋水源头，有一片古建园林，叫“晋祠”。

这里，山环水绕，古木参天，在如画的美景中，历代劳动人民建筑了近百座殿、堂、楼、阁、亭、台、桥、榭。在苍都的树林掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物古自然风景荟萃一起，使人目不暇接，流连忘返。晋祠的美丽也深深吸引了作家梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住拿起手中的笔，写下了这篇《美丽的晋祠》，这节课，就让我们跟随作者去到这被誉为山西“小江南”的古建园林里看一看吧。板书课题。

二、齐读课题。

师：谁能读出晋祠的美就好了。指名读，齐读。

（祠的字音，字形）

三、检查预习。

师：通过预习单的学***家一定对本文的生字词很熟悉了，现在，谁来读给大家听一听。

指名学生读词语，正音，齐读。

四、整体感知课文。

1、师：看来大家的生字词预习得很不错，《美丽的晋祠》是一篇说明文，大家在预习的时候一定发现了它和以前所学的说明文有所不同，能说一说你的发现吗？

生发言。

师小结：是的，作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来做更具体的说明，这样就能够使说明更加形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。

2、师：现在，大家快速浏览课文，看看哪句话概括了文章的主要内容？这句话在表达上有什么特点？

3、学生交流。齐读第一段。板书（在山、在树、在水）

（排比句，加强了语气，又体现了一定的观察顺序，说明作者对晋祠的观察是由高到低的顺序展开的。而且这句话还是总起句，也是文章的中心句，后面的内容都是围绕这句话展开的，因此，文章是先总后分的结构。）师：文章除了写晋祠的风景美，还写了（建筑美）补上板书：小品

五、学习第二自然段。

1、师：那么晋祠究竟如何美丽呢？我们得走进课文的字里行间，才能真正感受这份美丽，请大家默读课文，勾画出自己认为最美丽的语句，写一写你的想法。

2、学生勾画段落。

3、师：大家勾画得非常的认真，那么我们首先走进晋祠的山，去看看哪里的山没在哪里呢？

4、学生交流。

①生：巍巍的

长长的

（板书）

生

：作者用比喻的手法写出晋祠的山这两个特点？

预设：（1）“屏障”的理解。

（2）如果学生说不出“拥”字，老师直接问：其实还有一个字可以看出山和晋祠的地理关系。

生：从这个“拥”字体会到：这个字既准确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对晋祠的“呵护”写得充满温情，谁来读读，传递出这脉脉温情。

板书“拥”

（再指名读这一句）

②师过渡：刚才你们读的这一句话写出了山的形美，晋祠的山不仅形美，而且色彩也很美，出示课件，看这两句多工整啊！作者用对偶的手法，为我们展现了晋祠山西幅绚丽的画面。

谁来读读这两句，男女生配合读。

师述：同学们，通读你们的读，让我感到晋祠的春天、秋天太美了，你们能不能根据晋祠山的春天、秋天的景色展开想象，描绘一下夏天、冬天的景色呢？

夏季：___________________________

冬天：___________________________ 师述：因此作者说“无论什么时候拾级登山都———”

谁还能通过自己的读表达出这种情感。

③师述：是啊！作者在这一段抓住了晋祠山巍巍的、长长的，四季景色皆宜的特点，写出了晋祠山的美，让我们通过朗读来体会。

齐读这一自然段

六、学习第4自然段

1、师过渡：晋祠的美不仅在山，还在树。那晋祠的树美在哪？

又有什么特点？

2、学生概括：古老苍劲

，还有什么特点（造型奇特）

板书

师：你们能用不仅……而且……来说说晋祠树的特点呢？

（如果说到幽静典雅，就回答：是晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静和典雅之美。）

3、师：正是因为晋祠的树古老苍劲，造型奇特，才让晋祠显现出了那份幽静和典雅之美。

4、读句子：“晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。”

5、师：为了进一步说明晋祠树的古老苍劲，作者举了两个例子，分别是？生：周柏、唐槐。

6、交流。周柏

师：你是从哪些词中感受到晋祠树的古老苍劲的呢？

预设：生1：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。

师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。文中是怎样描述的？你来读一读。（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？

（那周柏，树干劲直。。。。。。偃卧在石阶旁。）

生2：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。

师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？

生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。

师：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。来带着自己的感受读读。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师：还从哪个词感受到周柏的古老？

生：还从“偃卧”感觉到古老。

师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？

生：仰面躺下。

师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？

生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。

师：把你看到的画面读出来。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。（预设生没读出苍劲）

师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？

生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。

师：再试着读一读！

生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。这就是晋祠中的周柏。来，一起读。

生配乐齐：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师描述总结：正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典

雅之美显现出来了。

交流古老苍劲的唐槐：

师：古老苍劲的树除了周柏，还有——

生齐：唐槐。

师：你眼中的唐槐是什么样的？

预设：生1：我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。

生2：我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。

师评：你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。你来读读！

生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师：你还看到了什么？

生3:我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。

师：查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。想看看这样的树吗？（CAI：出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。

生3：带着自己的感受读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师评：古老的唐槐出现在你的眼前！谁再读？

生4读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。

师评：多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。

师引读：晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏--- 男生读：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：那唐槐——

女生读：老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师引：还有——

齐读：水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

师评：无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。不禁让作者发出这样的感叹：——

生齐：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。

（出示句子：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。）

比较两组句子：

师：读一读这两组句子（周柏和唐槐），看一看作者是按什么顺序来

写这两棵树的古老苍劲的。

生：读句子，观察（从树干、树皮、树顶、枝条、姿态）来描写的。

师：作者在描写周柏和唐槐的古老苍劲时还写了它们各自不同的特点，仔细读一读，这两棵树还有着怎样的不同呢？

生：周柏：稀疏

唐槐：茂密

师：课件出示。

师小结：课文按一定的观察顺序，写出了周柏、唐槐的古老苍劲，又各具疏朗、浓密的特点，可谓是独具匠心。

师：晋祠的树，不仅周柏、唐槐具有古老苍劲的特点，还有水边殿外的松柏槐柳，无不显示出苍劲的风骨。

交流造型奇特的左扭柏

师：你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。

（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭

柏吧！闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？

（师配乐读，生想象）

师：你看到了什么？

生：我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。

师：把你看到的用读表现出来。

生：（没读出左扭柏的直冲云霄）：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直

冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不

乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。读出它的气势。

生1：读

师评：听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树

皮上的纹理一齐朝左扭去。还有谁想读。

生2：（读出了“旋”和“垂”）

师（边评边用手做动作）：你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。从天上看像麻绳一样垂了下来。

生3：读

师评：准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！

生4：读

师评：形象的表达方法，让我们字字悟其神。

师：来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。

（齐读）

师：你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？

生1：有偃如老妪负水的古树。

师：想象是什么样？

生1：像老妇人弯下腰背着水一样的古树。

生2：还有挺如壮士托天的古树。

师：还有呢？生想象练说。

生3：像出征的战士挺立着。

生4：像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。

师：一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型

奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。

（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

生齐读：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

七、整体回顾，悠游于晋祠树的美。

1、师配乐引读：漫步晋祠中，这里的树……，那周柏……，那唐槐……，还有……

生：以古老苍劲见长，……，树干劲直，树皮皱裂……

2、师总结：作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，

丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的

美在树。

3、师：晋祠的美在山、在树、在水，那么晋祠的水又是如何的美

妙呢？下节课我们再来欣赏吧！