小池教学设计及说课稿

12 古诗二首

教学目标 1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。 2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备

课文插图、多媒体课件。

教学课时 2课时

教学过程 第1课时 一、激发兴趣，引入新课。 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。 3．识记并书写生字“首”。(出示课件) (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。

(出示课件) 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字。 (一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。

2．学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件) 3．汇报交流。

(二)熟读古诗。 1．认读生字。(出示课件) 2．划节奏读诗，相机出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(出示课件) 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)

(一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？ (4)采访式指导朗读。 (二)后两行——景美童心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生汇报交流。 (1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) (3)指导学生读出这种心情。(自读、指名读、齐读。) 四、感情朗读，背诵全诗。 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2．检查背诵。

3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 五、指导写字。(出示课件) 1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 4．展评学生写的字。