1.数数、读数教案范文

11～20各数的认识

教学内容：11-20各数的认识 p78-79 教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序、并初步感知11-20各数的组成

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感

3、使学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。

教学重点：认识“10个一是1个十”，理解“2个十是20”

教学难点：认识“10个一是1个十”，理解“2个十是20”

教学准备：若干磁铁小棒、几捆小棒的贴图、学具小棒

教学过程：

师：出示（1根小棒）：可以用几来表示？

师：贴上两根小棒，现在呢？

师：一根一根摆到10根。

师：10根小棒通常可以捆成一捆（师捆一捆）。

师：（媒体出示：1捆）这一捆我们称为“1个十”。

师：这捆小棒里有几个一呢？

师：我们一起来数一数（媒体演示）。

师：那（）个一是一个十？（齐读）

师：请小朋友也像老师一样先数出10根小棒再捆一捆。帮助一下没捆好的小朋友。

师：谁能照样子说一句话？（10个一是1个十）

师：其实在生活中不光小棒可以这样10个一捆，还有很多物体也可以这样。（出示：铅笔、钥匙扣、香烟）

师：这样10个10个地放拿起来比较方便，看起来比较清楚。

师：所以小朋友看到1捆一般是几根呀？（贴出1捆），是几个十？（板书：1个十）几个一是1个十？（板书：10个一）

师：请你摆出12根小棒，要求一眼就能看得出？

生：摆一摆

师：巡视，发现不同摆法，展示不同的摆法

师：（师演示）这两种摆法都是正确的，都可以用12来表示。

师：那哪种摆法既快又能一眼看出来呢？为什么？

师：哦，拿的次数比较少。

师：老师也用这种好办法来摆一摆，先摆一捆摆在左边，再摆两根摆在右边。请小朋友用这种好办法再来摆一次。

师：12里面有几捆几根？

师：这里还有很多小棒请小朋友来数一数。

师：依次出事11、13根小棒

（11里面有几捆几根，18演示数一数）

师：（出示：14、15、16、17）认识这些数吗？一起读一读。请小朋友选一个你最喜欢的数来摆一摆，再跟同桌交流一下说说摆了几捆几根。

师：交流：你喜欢哪个数？是怎么摆的？

师：15谁来摆的？

师：老师说一个数，请小朋友摆一摆，19。你是怎么摆的？（媒体出示）

师：假如再增加1根就是几根呢？

师：这十根又可以捆成一捆（师演示后贴出2捆），

师：这两捆是几个十？（板书：2个十），2个十是（20）。

师：请你也再添一根小棒，是多少？也把它捆起来。

师：现在小朋友摆了几捆小棒？

师：是几个十？

师：刚才我们通过摆小棒认识了11～20（板书），知道了（10个一是1个十，2个十是20），其实11到20这些数每天都和我们在一起。

师：你们瞧，它们整整齐齐地排在我们的直尺上呢？让我们跟着节奏读（媒体逐个演示），再从20倒过来读。

师：如果不给你们看这些数，你们会读吗？（挡住8～16）谁敢数一数？

师：（挡住12～19）这次叫我们从几数到几？

师：你能选两个数比一比大小吗？

师：今天的课上老师还带来了一个新朋友，叫小甜甜，她要带我们去生活中找一找11-20的数。

1．红灯：你看到了什么？（14秒），告诉我们什么？我们跟着小恬恬一齐倒着数一数。（出示绿灯20），这个20告诉我们什么？有20秒通过的时间，小朋友每次过马路可要遵守交通规则。

2．站牌：（12、18、20）这些数表示什么？在生活中表示不同的公交线路，这样既简单又方便。

3．超市:你看到了什么？

生：自由说一说

15表示桃子的价格，20表示大米的重量，水彩笔有12支，这个12在这里表示12种颜色。在生活中还有哪些地方看到或听到过12呢？看来同一个数在生活中可以表达不同的意思。

4．草莓：我们说话的时候小恬恬买了一些草莓，一起数一数（媒体演示10个）。

生：1、2、3……10 师：老师也买了一些草莓，一二三，猜一猜大约有几个？可以跟

上面的10个比一比。

师：想不想知道到底有几个？一齐数，数到10个圈起来。

师：能猜到13和15的眼力很厉害。还想猜吗？

5．电梯：你知道最高几层吗？

师：如果按20 ，猜我到哪里去？

师：小恬恬家住在十层以上，猜一猜。

生：第13层

师：矮了

生：19层

师：高了

生：第15层

师：对了，真厉害

6．游戏：抓小方块。谁上来一把抓，放到实物投影上数一数。

总结：今天这堂课你们学到了哪些新的本领呀？

师：今天学得开心吗？老师也觉得很开心，我们认识了11～20的数，知道了（10个一是1个十，2个十是20），还在生活中找到了这些数。

板书设计：

认识11-20

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一捆小棒的贴图

一捆小棒的贴图

一捆小棒的贴图

10个一就是1个十

2个十是20 教学反思：

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生通过自己动手摆小棒自主探究发现的模式进行的。

不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。但作为一位引导者和组织者，我还是做的不到位的。把学生说的话作无谓的重复，把该学生回答的问题自己回答了……这是我上了一课三议后感觉到自己身上存在的最大问题。 此外，课堂教学中要将知识教“活”，而不能教“死”，不能仅仅拘泥于书本内容，而应该通过多种形式，将知识延伸拓展，引导学生主动观察、主动联想、主动建构。

本节课中，缺少了让学生主动联想、主动建构的环节。一年级学生以形象思维为主，而且一般习惯于以单个

“一”去数数，因此帮助学生建立计数单位“十”，初步了解十进制计数方法是本节课的教学重点和难点。在这一方面我没有从生活中去找这样一个模型，来渗透“一”和“十”的关系，如可以在教学中通过观察商店中圆珠笔的包装，让学生体会“一支”和“一盒”的关系，让学生能够比较直观、形象地理解“十”这个计数单位。这是我觉得做的不到位的地方。

总之，“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是依靠教师的讲解去获得的。”我要牢牢记住这句话！