妈妈的账单教学评价实录

人教版三年级下册第20课

妈妈的账单

教材分析

《妈妈的账单》一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”

让学生懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。这也是本课的重难点。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。

教学目标

1.默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2.读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3.培养独立的阅读的能力。

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教学设计

第一课时

本课时教学目标

1.学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2.读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3.培养独立的阅读的能力。

教学准备

学生预习课文，上课之前填好教师准备的清单。

教学过程

【设计意图】通过课前填写消费清单，让学生初步感知账单。在脑海中能形成模糊的账单含义。

一、课前谈话

师：三年级一班的小帅哥、小美女，你们好。很高兴认识你们。我先自我介绍一下，我姓王，你们可以叫我王老师。之前老师让你们写一写自己的零花钱用在什么地方了？你们填好了吗？来，让老师瞧瞧，你们是怎么花的？

展示台展示个别同学的清单。

师：看来，同学们都很清楚自己的零花钱都去哪里了？这个习惯真好。今天我们来一场小组比赛，看看哪一组的小朋友最爱动脑筋，最善于思考，回答问题最积极。有没有信心为自己的小组夺得第一？真是一群信心满满的孩子。

现在请你们静息好。

上课。同学们好，请坐。

款项

支出（元）

2

合计

二、课题揭示

师：孩子们，你知道刚才我们填的这种清单在生活中被叫做什么吗？（板书：账单）有谁能告诉大家，账单有什么用处呢？（账单是记账或付账的单据）账单与我们的生活密不可分，我们一起来看看我们生活中常见的账单有哪些？（出示图片）

师：今天，老师给同学们带来了一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读懂，你们有信心试一试吗？（有）

【设计意图】课前的填写账单，让学生对账单有了初步的认识，通过图片，让学生更加直观的认识账单。

三、学习课文

（一）初读课文，学生质疑

师：我知道同学们之前已经预习过这篇课文了，老师想考考你们，这篇课文的导读要求我们解决哪些问题？

（1）

小彼得是怎样由不懂事变为懂事了呢？

（2）

课文讲了一件什么事情？

（3）

妈妈为什么写的都是“0芬尼”？

（4）

小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

师：真能干，全都找对了。看来这个问题对你们来说真的是太简单了，老师要加大难度了，小彼得是怎样由不懂事变得懂事的呢？他的不懂事表现在哪里？懂事表现在哪里？

师：回答得真棒，小彼得的不懂事到懂事就是这篇文章的主要内容，哪个小朋友把刚才的连起来说一说。

指名回答。

师：你真是太聪明了，一下子就说出来了。掌声鼓励一下。现在请同学们默读课文，默读课文的要求是什么：不出声、不指读。一边读一边思考导读中未解决的问题。围绕账单，你还有什么疑问？

预设：（1）小彼得为什么开账单给妈妈？

3

（2）妈妈为什么开账单给彼得？

（3）彼得为什么“羞愧万分”？

（4）彼得为什么又把60芬尼塞进妈妈的上衣口袋？

学生质疑

师：问题的答案藏在文中的两份的账单中，藏在课文的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。

【设计意图】这是一篇独立阅读课文，让学生质疑，培养独立阅读能力，也让学生养成质疑的阅读习惯。

（二）学习彼得的账单

（出示彼得的账单）

师：请大家齐读彼得的账单。你觉得彼得是一个怎样的孩子？

（1）联系上下文理解词语“芬尼”“款项”等。

师：既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文第一、二自然段，相信你们一定能找到答案。

（生活环境、耳濡目染，这个听话的孩子似乎成了一个商人，他认为付出劳动就应该得到回报）

预设：（1）小彼得的父亲是做什么工作的？

（2）他在商店里帮爸爸做了哪些事情？

（3）做了这些事情之后，他产生了什么想法？为什么？

师：你认为彼得向妈妈索取报酬合理吗？为什么? 预设：（1）合理，因为这是他劳动所得。

（2）不合理，为父母做一些力所能及的事是应该的。

（三）品读妈妈的账单

师：晚上，小彼得如愿以偿的拿到了报酬，但他同时发现餐桌旁边还放着一份妈妈开给他的账单。（课件出示没有金额的妈妈的账单，补充板书：妈妈的）这也是本课的课题，我们一起读课题。学生读课题

师：现在，请你用你自己喜欢的方式读读妈妈的账单，

学生读账单，指名交流：这是一位怎样的母亲？（慈爱、精心照顾、关心孩子）

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师：想象一下，这十年妈妈是怎样照顾彼得？同桌或小组交流。

指名说

师：十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了一个幸福、舒适的生活：十年了，为了小彼得的吃喝，妈妈又该忍受多少繁杂琐碎的家务劳动；一旦彼得卧病在床，病在儿子身上，却痛在妈妈的心里，如果可以代替，妈妈宁愿病的是自己。这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢？咱们也来算一算。

师：按小彼得每天60芬尼的报酬，一年365天，时间是10年，同学们，告诉老师，你们算出来的报酬是多少芬尼？（219000芬尼）这笔钱，彼得付得起吗？

师：十年来，妈妈付出的心血汗水，这笔钱算得清，算得完吗？更何况妈妈的爱从未停止，还在继续。所以这笔钱让小彼得付，他一辈子也付不起，如果妈妈的爱是一份账单，那也是一份无价的账单（板书：无价）

师：可是妈妈又是怎样看待自己的付出的？（补充账单金额）妈妈给自己的报酬是多少？为什么是0芬尼，说明了什么？这是一份怎样的母爱？（无私、不要任任何报酬）板书：无私，请你们带着彼得妈妈对小彼得无私的母爱读读这份账单。

学生朗读，指导朗读。

【设计意图】学习两份账单，让学生在两分账单中体会彼得妈妈的良苦用心以及对彼得的爱。本课重点是妈妈的账单，通过计算报酬和妈妈的“0芬尼”进行对比，体会母爱的无价、无私。让学生联系实际想象母亲是怎么照顾彼得的，其实同时也是让他们回忆母亲是怎么照顾自己的。

（四）情感升华

师：读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所打动，读着读着小彼得的心情发生了什么变化呢？（出示课文插图和最后一个小节）。细细地读最后一个自然段，想一想，彼得此刻的心情是什么？你从哪些地方看出来的？（看图，抓重点词。从神态、动作中体会）总结阅读方法，抓重点字词，看插图。

师：我们一起带着小彼得这份羞愧万分的心情读一读最后一个自然段，读的时候，声音轻一点，语速慢一点。

学生朗读。教师指导朗读

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师：妈妈的无声教育中，让小彼得认识到了自己的错误，也马上知错就改。此时妈妈为他的知错就改感到骄傲，他也为自己感到自豪。我们也为有这样的小伙伴感到自豪，让我们带着对小彼得的钦佩之情，再读一读最后一个自然段，读的时候可以比之前大声一点，语速可以快一点。

师：读着读着，小彼得想起了每天早晨，妈妈递给············他还想起了什么？

【设计意图】抓住重点字词和观察插图，让学生体会主人公的情感，同时也是教法的体现。在朗读中体会小彼得的羞愧，体会母爱的无私。

四、小练笔

师：此时的你，一定已被彼得妈妈无私的爱和伟大的人格深深打动，也一定想起妈妈，也许从彼得身上看到了自己的影子，请你写下你心中想说的话，可以对彼得，彼得妈妈，自己、自己的的妈妈。如果你想更多的人分享你的感悟，你也可以对所有人的说。（写在刚开始的账单背后）我想对——说：

【设计意图】通过整节课的学习，学生深深体会到了母爱的伟大、无私，也在回忆中想起母亲对自己的一点一滴。通过小练笔，训练学生的写作能力。

五、小结

师：或许这样的一份爱，我们接受得太多，以至于都有些麻木，可即便如此，母亲依然为我们而全心付出着，无论你接受与否，你不得不承认，这样的一份爱远远超过其他任何一份情爱。一位英国诗人说过：一位好母亲抵上一百个教师，感谢彼得妈妈，她的账单不仅让彼得，也让我们懂得妈妈的爱，是献给儿女的温暖，最深沉，最伟大的爱，让我们在心中，在歌声中永远铭记这份爱的账单。（板书：画爱心）播放烛光里的妈妈）

六、板书

20*

妈妈的账单

无价

无私

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附：课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子，正确流利地朗读课文。

2.请填写你平时一天的消费情况：买什么东西？花了多少钱？

款项

合计

支出（元）

教学反思：《妈妈的账单》这是一篇略读课文。整堂课下来，自己感觉按照教学目标的要求完成了教学环节。比较成功的有以下几点：一是教学符合学生的生活实际，从学生自身感知，这样学生会更好地理解文本。二是开展了多种教学方法相结合的活动。通过质疑、探究、合作、讨论等，充分调动了学生的积极性，把课堂交给学生，体现了学生的主体性。但是教师也要起到引导和监测的作用。三是理解母爱，我选用了两张账单的对比，让学生自己找两张账单的不同，特别关注母亲账单上的0芬尼，小组合作，从而体会母亲的良苦用心。并引导学生回想自己的父母是怎么对自己的，而自己又是怎么对父母的，把理论应用到了实际。

四是展开想象，让学生用固定的句式表达，在一定程度上训练了语言表达的能力。而不足的地方也有几点：其一在教学环节中，我设计了一个小练笔的环节。但是时间有限制，很多学生并没有完成，而且也没能点评。因为在之前解决问题的时候，教师给予诱导，浪费了很多时间。其二是在表扬学生时，语言单一，有时候不能及时给与鼓励，甚至会忘记评价。这有一点影响学生的积极性。

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