14 大禹治水第一课时教学实录

一、教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 依文学习生字、新词,体会词语的情感色彩。

3. 理解课文内容,感受并学***禹制服洪水的聪明才智、顽强意志和无私献身精神。

二、教材分析

这篇课文是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水,历尽千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水为百姓造福的故事。

作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面,表现了大禹制服洪水的顽强意志和无私献身的伟大精神,同时也反映出大禹过人的聪明才智。

三、教学重、难点

一是通过理解字词,感受学***禹制服洪水的伟大精神和聪明才智。

二是生字“治”“制”的区分和运用。

一、复习旧知,导入新课。

(一)听写生字词,抓关键词理解课文内容。

1.听写词语

洪水四处逃荒

堵塞引到

欣欣向荣英雄

2.全班齐读词语

3.用这些的词语来说说课文讲了一件什么事?

4.小结:抓住课文中的关键词语来概括文章的主要内容,这也是理解课文内容的一种好方法。

二、(学习第三自然段)品读词句,突出奉献

(一)学习禹怎样带领人们治水。

1.找禹治水的句子,用“——”横线划出来。

2.找一找禹治水的动作,在词语下面做△。

3.师:你们能用上表示顺序的词语把这句话连起来说通顺吗?

禹改变了父亲的做法,(先),

(接着),

(然后),

(最后)。

教师根据孩子的回答边画简笔画帮助理解。

4.小结禹治水的办法。

5.同学们欣赏“龙门”图片及河水沿着河道流向大海的图片

6.师:此时此刻,从禹治水的方法来看,你觉得禹是个怎样的人? (二)学习禹遇到什么困难?吃了哪些苦?

1.找出描写大禹治水遇到的困难的句子。用波浪线“~~~”划出来。

2.在具体的语境中理解“常常”、“长年”这两个词语,感受禹治水时的不辞辛劳。

3.老师与学生接读②③两句话

4.音乐渲染读

5.想一想,禹还可能遇到了什么困难,吃了哪些苦?

在治水时,。

6.三次引读禹治水的信念:鲧临死前的叮嘱——一定要把洪水治好。

7.设疑体会禹无私奉献的精神

为了治水,大禹就是这样的不辞劳苦!同学们想想,禹这么辛苦到底是为了谁呀?

8.指导朗读师:孩子们,把你的心情用声音表达出来,把你的感情用表情表现出来,带着自己的感受把第三自然段再读读。

三、(学习第四自然段)巧读数字副词,深化奉献

过渡——师:他所受的苦难何止这些,还有——

(一)比较句子,领悟禹“道是无情却有情”的大爱境界

1.指名读带有“才”、“仅仅”、“就”、“却”的句子。

2.指名读没有带这四个副语的句子。其他同学认真听,比一比,你发现了什么?

3.师生对比读。

4.体会用上这四个词语有什么不同。

(二)学习“三过家门而不入”这个典故

师:禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。这里有个典故谁知道,三次路过家门,一齐说

生:三过家门而不入

1.出示课件“三过家门而不入”视频

2.师:同学们,看完后,你有什么想说的?(或你有什么感受?)可以用一句话写在课文插图旁边。

3.师:禹为了百姓,为了大家,而舍弃了自个儿的小家,这样的禹是个怎样的人?(师指着板书)

师:这就是“三过家门而不入”的故事,至今人们仍用这个成语称颂那些像禹一样具有奉献精神的人。

四、学习第五自然段——升华奉献

1.通过形象直观的画面理解“欣欣向荣”一词的意思。

2.设疑升华情感

小朋友,这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢?

3.请同学们看,你能把这句话说完整?

因为禹,所以受到人们的敬仰和爱戴。4.师围绕板书小结:是啊,正因为禹治水成功带给人们欣欣向荣的日子,更因为他那无私奉献的精神成为人类的楷模,所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

5.课文中都是说禹禹禹,为什么课题叫“大禹”呢?

6.三次呼唤“大禹”。

五、升华主题,感受奉献

(一)理解鲧无私奉献的精神

(二)积累“语文天地”有关“奉献”的一句名言警句

生命的意义在于奉献,而不在于索取——【苏联】高尔基

【设计意图】孩子们在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染,激发学生对大禹和鲧的崇敬之情。“情动于中而形于外”,挖掘教材蕴含的思想性,进一步激起了学生内心的情感,再一次让人文性与思想性进一步整合。

板书设计:配有简笔画

奉献

大禹治水

变

堵欣欣向荣

为

引

聪不公

明辞而

智辛忘

慧劳私