1.整十、整百数除以一位数的口算ppt配套教案和课堂实录

整十、整百数除以一位数的口算

教学目标

1、探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。

2、结合具体情境，发展解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点：掌握整百、整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究

。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、学习新知

目标分解1：探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。

目标落实1：

1、主动探究整十数除以一位数的口算方法

小朋友，生活中处处都有数学知识，瞧，王老师前几天买了一些铅笔，一共有（课件出示6捆铅笔，指名说说这里有６捆铅笔，每捆１０枝，所以是６０枝。）她想把60枝铅笔平均分给3个班，请问每班分得多少枝？

（1）怎样列式？指名回答后板书：60÷3= （2）学生独立口算后，同桌互说算法。

（3）反馈交流：

预设1：

6÷3=2,60÷3=20或者先把60末尾的0去掉，6÷3=2，再在2的末尾添一个0 。（用6÷3=2来推算）

教师追问：和他算法一样的请举手，请你再说一遍这种算法。（发现大部分学生都是方法1）除了这种算法，还有别的算法吗？

预设2：

20×3=60，60÷3=20（用乘法来推算）

预设3：

6个十除以3得2个十，是20；（整十数的含义）

预设4：把60平均分成3份，每份20。(看图思考)

老师发现很多小朋友都选择了方法1，这是为什么？（比较简便）

如果学生全都选择了方法1，则不再追问其他算法。

（4）咦？刚才明明已经把60末尾的一个0去掉了，可现在为什么还要在2的末尾添一个0呢？）

引导：60里面的6代表6个十，用6个十除以3得到的是2个十，2个十

是20，所以要在2后面添一个0。再次指名说说算理。

（5）教师板书单位名称和答句。

（6）小结：瞧，我们刚才口算的是整十数除以一位数，说说我们是怎样简便计算的？（可以把被除数末尾的一个0去掉，算出结果后再在商的末尾添一个0。）

2. 主动探究整百数除以一位数的口算方法

如果老师把这道题改成：600÷3=，你会口算吗？

出示例1后的“试一试”：600÷3= （1）学生独立完成后，汇报交流。（两个学生说算法）

（2）追问：为什么刚才你把600末尾的两个0去掉了，可现在为什么要在2的末尾添两个0呢？明确：6个百除以3等于2个百，2个百是200，所以要在2的末尾添2个0。

（3）小结计算方法：刚才我们口算的是整百数除以一位数，说说我们是怎样口算的？了解：可以把被除数末尾的两个0去掉，算出结果后再在商的末尾添两个0。

（4）比较60÷3=20和600÷3，这两道题都是根据6÷3=2来推算的，为什么第一题只在商的末尾添一个０？而第二题，却要添两个０？

（5）强调：在被除数的末尾去掉一个零，就要在商的末尾添1个0，在被除数的末尾去掉两个零，就要在商的末尾添2个0。

看来这些题都难不倒聪明的小朋友们，下面就让我们来比一比谁是口算小能手，你们愿意吗？

目标检测1：

1.想想做做第1题（1）

学生独立完成后开火车核对答案。

追问：老师发现有的小朋友算得特别快，有什么小窍门吗？

引导：看来在商的末尾添0可不是随随便便添的，这是有讲究的，得根据什么来添呢？（得根据被除数的末尾去掉几个0，就在商的末尾添几个0.）

目标分解2：结合具体情境，发展解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

目标落实2：

1、主动探究整十数（几百几十）除以一位数的口算方法。

（1）如果王老师把120支铅笔，平均分给3个班，请问每班分得多少支？

谈话：怎样列式？学生独立口算。

(2)同桌交流，汇报交流算法（先把120末尾的一个0去掉，12÷3=4，再在4的末尾添一个0.）

(3)提问：为什么可以这样算？

明确算理：把１２０看作１２个十，１２个十除以３得到４个十，是４０。

教师板书单位名称和答句。

(4)教师小结方法：这其实也是一道整十数除以一位数，可以把被除数末尾的0去掉，算出结果后再在商的末尾添0。

目标检测2 1.想想做做第1题（2）

学生独立口算。

师生核对答案。

说一说三组题中，哪一组比较特别，为什么？（了解第三组比较特别，因为30末尾有一个0，可是商的末尾却没有0，300末尾有两个0，可是商的末尾却只有一个0。）

追问：为什么300末尾有两个0，可是商的末尾却只有一个0呢？（指名说说）

瞧：300末尾如果去掉两个0，就变成3÷6，够除吗？那该怎么办？对，那就只去掉一个0，30÷6=5，因为刚才被除数末尾只去掉一个0，所以现在在商的末尾只添一个0。

再次指名说算法。

强调：看来在被除数的末尾去0也有讲究，不是看到末尾有几个0，就一口气全部去掉，而是要考虑一下全部去掉以后除以除数是不是够除。比如300÷

6=5，把300末尾的0全部去掉，除以6就不够除了，那我们就只去掉一个0，因为被除数末尾只去掉一个0，所以最后在商的末尾只添一个0。

二、课堂小结

今天我们学习了整十数、整百数除以一位数的口算，你觉得在口算时需要注意些什么？（1、在被除数的末尾去掉几个零，就要在商的末尾添几个0，板书：去掉几个0-------添上几个0；2、看到被除数末尾有几个0，不能一口气全部去掉，而是要考虑一下全部去掉以后除以除数是不是够除。）

三、课堂检测

下面让我们用学到的知识去解决生活中的一些问题。

1、想想做做第5题

引导学生看图猜测什么叫单打，什么叫双打。教师提醒：单打就是一个对战另一个，是每2人一组，而双打是两个对战两个，是每4人一组。

学生独立列式并口算，不用写答句。

2、想想做做第6题

教师读题后，学生独立完成。

追问：我发现很多小朋友在抓耳挠腮，我猜你们是想问我：为什么120÷7不好算，是吗？咦？这是为什么呢？（有学生提出要除以6才行）

提问：明明有7份，为什么不除以7呢？

引导：这个图形的确被分成了7份，但是有的大，有的小，属于平均分吗？我们知道只有在平均分的情况下才能用除法算，那么，你能想办法把它变成平均分吗？指名上来指一指，教师课件演示。

瞧：通过移一移，我们顺利将整个图形分成了6份，而且这6份大小都一样，所以我们说这个图形被平均分成了6份，而阴影部分正好是其中的一份，那么你能算出这一份是多少吗？学生独立完成。

四、作业：

1、想想做做第2题

400÷2＝

210÷7＝

200÷4＝

240÷6＝

400÷4＝

300÷5＝

800÷2＝

560÷8＝

900÷9＝

2、想想做做第3题

3、想想做做第4题

大米的千克数是小米的多少倍？

板书设计：

整十、整百数除以一位数的口算

被除数末尾

商的末尾

（去掉几个0-------添上几个0）

(1)

60÷3=20（支）

600÷3=200

30÷6=5

(2) 6个十÷3=2个十

6个百÷3=2个百

300÷6=50

(3)20×3=60

(4)把60平均分成3份，每份20。

120÷3=40（支）

12个十÷3=4个十

答：每班分得20支。

答：每班分得40支。