敕勒歌教学目标设计

[教学目标] 1、会认5个字，注意多音字“见”

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[教学过程]

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)

2．师：你看到了什么?你想到了什么，

指名学生回答

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

出示：敕勒穹庐笼罩见

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

师：你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

[板书设计]

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

阴山下。

天似穹庐，

笼罩四野。

天苍苍，

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

教材分析：这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事。

2、了解文言文故事，弄明白故事主要内容，理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义。

3、知道寓言故事的寓意，联系生活联想，懂得不能像狐狸那样仗势欺人。

教学重点：弄清文言文的语句意思，了解故事内容。

教学难点：明白寓意，懂得不能仗势欺人的做人之道

教学准备：课件，字典

教学过程：

一、谈话导入，进入新课

1、不知道同学们有没有这样的经历，当你读到某些词语、某个句子的时候，你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节。比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁；读到“春节”，会想到新年礼物，想到童年往事。是的，因为联想，因为想象，我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀，让我们拥有一片属于自己的想象天地。

2、今天这节课，我想先来测试一下同学们的想象力、联想力，好吗？请认真看老师写一个词语，你能想到些什么？（板书“狐假虎威”）

3、谁来说说你想到了什么。

4、你看，这，就是联想与想象的力量，也是思维的力量，更是语文的力量。

5、这个词中“假”是什么意思呢？有时，咱们对词语的理解把握不准的时候，可以借助字典这位无声的老师。哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯？老师从读书到教书，字典总伴随着。借助工具书也是学好语文的一个重要手段。

二、整体感知，了解故事

1、这是一个寓言故事。（板书“寓言”）这个家喻户晓的故事，哪些同学在课前早就知道了？

2、很好，我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听。

3、今天，咱们的确是要再学这个故事，却有更深的要求，要学习古人是怎么讲这个故事的，又有什么寓意。请打开书123页。

4、老师先来模仿古人讲一遍，你们认真听，好吗？请拿好书，坐端正，认真倾听。

5、你们也来模仿古人自由讲一讲。

三、学习寓言，把握内容

1、接下来，我要请同学们学习古人讲这个故事。首先讲讲故事的起因，狐狸为什么要借用老虎的威风呢？

2、指名说。哎呀，老师刚才没听懂呢，哪位小翻译家能超越时空，用今天咱们通用的语言说说。（板书：虎得狐）

3、狐狸被高大威猛的老虎捉住，它的命可谓是……？（用一个成语形容），它用了一个什么办法逃脱虎口的？（板书：骗）

4、狐狸是怎样骗过老虎，让老虎相信的？谁来说说狐狸讲的第一句话？

5、这一句话一下子震住了老虎，狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由。谁来说？哪个字表示“违抗”的意思？

6、这时，老虎仍没有松开爪子，半信半疑着呢。狐狸接着怎样补充说的？

7、请两名学生来演一演这段场景。先在小组内练一练，再推选两个同学上来演一演。

8、终于，在狐狸的花言巧语之后，老虎怎么做的？可以用一个什么词语形容？（板书：中计）

9、百兽有什么表现呢？（板书：兽走）这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难？大家是因为怕谁才经历了这场灾难的？

10、老虎看到这场景，心里怎么想的呢？谁再用古文说一说？

11、同学们，你们知道吗？在人类所有的语言中，汉语是最富有音韵性的。大家读的时候要注意，停顿要注意声断

气连，有起有伏，有高有低，有开有合。再请听老师示范一下，你们也试一下。

12、咱们再来一起古今对比说故事。一生说一句古文，另一生翻译。各学习小组合作学习。

四、揭示寓意，拓展运用

1、学了这则寓言，同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗？你有什么感受？又告诉了我们什么道理呢？

2、有人评论老虎愚蠢，有人夸赞狐狸聪明，有人批判狐狸狡猾。是的，咱们读书可以有自己不同的感受。比如，狐狸在面对危险，表现过人的胆识与非凡的谋略，这也是我们应该学习的，老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如。可是，中国的文学博大精深，在今天允许有不同的争议，但是作为有讽刺特征的寓言，千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的。（板书：讽刺）这则寓言是讽刺谁呢？狐狸一直是作为什么形象存在的呢？

3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容？（板书：仗势欺人）

4、你在生活中见过类似的现象吗？

5、这样，老师先说一个，你们听：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你的什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的。”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？

6、你们能想到那些事例？

7、你们再看这个例子：有一次，小女孩遇到了坏蛋，小女孩说：“我爸爸是警察，谁敢欺负我就叫爸爸抓谁。”结果坏蛋们都不敢了。小女孩说：“我真会‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在这儿妥当吗？

8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢？讽刺社会上的什么人呢？这则寓言告诉我们什么道理呢？（板书：不能）

五、布置作业，课外延伸

1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略，你们可以从课题的内容得知。大家有兴趣的话，可再查找，读读这个故事。

2、邀几个同学一组，演一演这个故事。

板书设计：

寓言

（讽刺）狐假虎威

得

中计

狐

-——

虎

——

兽走

骗

（不能仗势欺人）