小池教学实录

《小池》教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写“无”“爱”“尖”“树”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

【教学重难点】

１、重点：

识字写字，朗读背诵。

２、难点：

结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。

【教学过程】

一、导入

同学们，不知不觉，夏天已经悄然而至，我们也刚学习了一首发生在夏天的古诗《池上》，我们一起来背一下吧。今天，我们再来学习一首有关夏天的古诗——《小池》。请同学们伸出小手和老师一起板书课题。

二、初读感知

1.

简介作者

通过预习，我们知道，这首诗的作者是宋朝的杨万里。他的一生写了两万多首诗，流传下来的也有4200首，被誉为一代诗宗。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。

1.

下面，请同学们打开书，翻到68页，大声地朗读古诗，读的

时候注意读准字音，读通诗句。

2.

同学们读的可真认真。有几个生字宝宝特别想和大家交朋友，我们一起来认识一下它们吧。

自己先试着读一读。

请个小老师来领读。

我们知道了读音，还要知道字形。

你有什么好办法来认识他们。

加一加：泉，爱

换偏旁：

形声字：荷，露

我们古人非常聪明，他们造字的时候，很多时候会借助偏旁。

那还有哪些字是形声字？

那我们一起来读一下生字吧。

这里，爱字还要求我们会写。这个字的读音是ai,我们来观察一下它的字形。它是上中下结构。上面爪字头，中间秃宝盖，下面是友字。我们可以编一个顺口溜：张开手拥抱朋友。上面爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。友字的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。

我们一起来写一下吧。

3.

我们已经和生字是好朋友了，现在淘气的生字宝宝藏到古诗里了，你能把古诗读一下吗？

指名读。

齐读。

(二)

同学们把字音都读的很准，可真棒。古诗是一种非常特殊的文本，它讲究节奏和韵律。下面，请同学们们听老师朗读，注意听它的节奏。

请同学们自己读，感受它的节奏。

谁愿意读给大家听呢？

指名读。

齐读。

三、理解感悟

同学们不仅读准了字音，还读出了节奏，可真了不起。

接下来，请同学们闭上眼睛，听课文朗读，边听边想象画面。

1.

你看到了哪些景物？

我看到了泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。从泉眼里流出的水很大还是很小？你从哪个词看出来的呢？（无声、细流）细流指水很小，无声是水流的没有声音，都说明水流的很小。那为什么说泉眼无声惜细流呢？惜是什么意思？惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。一个惜字，就仿佛把泉眼写活了。（2）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么描写池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔。从这句诗中，你读懂了什么？

当时的天气是晴天，而且当时的阳光非常柔和，因为晴柔。也正因为是晴天，所以才有树的倒影。树的影子倒映在水里，就像树在照镜子一样。爱是什么意思？喜爱。谁喜爱谁？树荫喜爱柔和的阳光。

在作者的眼里，似乎泉眼和树荫都是有生命的，这一惜一爱，让我们感受到了大自然的宁静和悠美。

（4）这样柔和的美景谁能把它读出来？（读出柔美、喜爱„„）找生读，师指导读。 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

诗中是怎样描写小荷的？你从诗句中读懂了什么？

诗中的小荷是尖的，说明它刚长出来。

诗中又是怎样描写蜻蜓的呢？你看到了一只怎样的蜻蜓？

我看到了一只迫不及待的蜻蜓。小荷刚露出尖尖角，它早就落在上面了。

我看到了一只调皮的蜻蜓。早和上句那个字呼应？才。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站„„）

（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了„„）

（6）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，小荷和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，诗的字里行间都表达了他对初夏小池的喜爱，让我们读出小池的美丽，也读出诗人对小池的喜爱吧。

（三）

我会背

人们常说，诗中有画画中有诗，一首诗就是一幅画。下面，让我们看图，试着背下这首古诗。

生背

加大难度

生背

看来难不倒大家

再背

齐背

（四）作业

同学们，你们喜欢这首诗吗？你想把它画下来吗？请拿起彩笔，画一画吧。