11.乘数中间有0的乘法优质公开课教案

《乘数中间或者末尾有0的两三位数乘一位数

》说课稿

一、说教材

本节课是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。

一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为130×5， 402×3， 402×6。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而402×6因为进位了，所以积当中的0就不见了。

二、说学生

学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，包括不进位的，有进位的，连续进位的三种。还学习了含有0的加法，减法运算。

三、说教学理念

本节课的出发点是培养学生的计算能力，把前面所学的各种计算方法都融入到本节课的教学当中，同时注重了趣味性和知识性的融合，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算水平。通过和学生一起探究，研讨，使学生的潜能得到了尽可能大的发挥。

四、说教学设计思路

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是继续学习新知识——乘数末尾或中间有0的乘法计算。本节课教学中，我把培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

五、说教学目标

1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

六、说教学重点、难点

教学重点：

1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2、掌握一个因数中间或者末尾有0的计算方法。

教学难点： 理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。

七、说教法、学法

从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

八、说教学过程

一、故事导入

（出示课件）

小猫钓鱼mp3 二、新知探索

例8： 1. 3只小猫一共钓了多少条鱼？

0+0+0=0（条）

你能改写成乘法算式吗？3×0＝0（条）或0×3=0（条）

为什么3和0相乘得0呢？

每只小猫都没钓到鱼，3只小猫合起来钓了0条，就是3个0相加得0，所以3乘0得0。

这样设计既能提高学生学习的兴趣，也是为了让学生在看图中得到0乘任何数等于0这个结论。

2、推理归纳

根据0×3=0想一想，0×6=？0×7=？0×8=？

学生回答后，完成课本33页的算一算。指名回答。

提问：通过刚才的计算，你发现什么了？

指名回答，引导学生得出：0与任何数相乘，结果都是0. 提问：任何数乘0等于多少呢？

学生回答。（出示课件判断练习）

这里是为了让学生通过前面的探究自己总结出规律。

过渡

好，通过刚才的学习，我们知道了0乘任何数都等于0的结论，请同学们回忆一下这段时间我们学习的是什么内容？

对，是两、三位数乘一位数的乘法，那接下来我们就学习中间有0的三位数乘一位数

板书课题：中间有0的三位数乘一位数

请看这样一个场景

例9：1，

体育馆一个看台有102个座位， 4个这样的看台一共有多少个座位？

请大家先考虑应该用什么方法算，“4个这样的看台”就有4个102，用乘法计算 102×4= 你能估一估吗？ 100×4=400所以大约是400多。

2，那用竖式如何解决呢？

请同学们注意这三个问题：积十位上的数是怎样计算的？

十位上的这个0能不写吗？为什么？

哪个同学能说出102×4的计算过程？

3，帮啄木鸟医生捉害虫

4，练习想想做做

课堂小结：今天我们学习了什么内容？怎样笔算乘数中间有0的乘法？