20 蜘蛛开店课堂实录及点评

《蜘蛛开店》

小班化教学设计

设计者：任吉利 设计时间： 2018 年 4 月 10 日

课题

执

教

者

设

计

理

念

部编语文小学二年级下册教材

《蜘蛛开店》

任吉利

教学班级

二（18）

课时安排

第一课时

以“学生主体”为指导思想，以自主合作探究为学习方式，依托教材，在教与学的过程中培养学生听说读写的基本语文素养。特别是小学低段，要努力创设有活力、有创意的教学环境，让学生在情境中学习知识，在尝试中锻炼能力，真正在开放而有活力的课堂中做到“学趣相长”。

在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1.面向全体，异质分组。

2.教学与活动相结合。

3.师生、生生的多环节互动。

4.关注个体，异质教学。

教

材

分

析

学

情

分

析

《蜘蛛开店》是一篇引人入胜、有思维价值的童话故事。课文故事情节简单，一波三折，并具有结构反复的特点。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的渗透安排。因此，在教学《蜘蛛开店》一课时，要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。

同时，识字写字仍是小学低段教学重点，在提高学生能力，培养情感价值观的同时，仍要依据生字本身特点，运用多种方法识记字形，了解字义。

小学低段学生个性活泼、思维敏捷、表现欲强，也很喜欢小动物的童话故事。因此，在学习中，学生会乐于全情朗读课文，模仿讲故事，展开想象编故事等。但由于学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的想象，教师需要引领，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

这个阶段的学生已经具备了初步的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在开放自主的教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

1.知识与能力：认识“店、蹲”等15个生字，会端正书写“商、店”两个字。

能读通整篇课文，重点句子能流利有感情朗读。

2.过程与方法：通过小组合作学习，了解故事脉络，能根据网络图讲故事。

3.情感态度价值观：通过小组合作学习，能够认识自己语文素养上的不足，培养同学间互相帮助的情感，感受课堂中的挑战与喜悦。

通过文本载体，对蜘蛛再三换店事件有自己的初步看法。

重点：学习生字，有感情朗读课文。

难点：能根据网络图初步讲讲故事。

1.异质分组，小组自主合作学习，让学生在学习过程中感受到参与的快乐，收获的喜悦。

2.教师巡回指导，个别纠正，逐个检查，典型示范，同时发挥尖子生的带头作用配合

教

学

目

标

教学

重难点

教

学

策

略

教学

准备

教学

空间

形式

老师教学，体现学生的主体性。

1.

教师制作课件，分发小组学习资料袋。

2.

学生课前预习。

教

学

过

程

教学环节

教

师

引

领

学

生

活

动

特

别

关

注

一、激趣：猜词导入

1.师在黑板上板书两个虫字旁，让学生猜老师可能会写哪个词？

导：请你观察，这几个词在读音上都有什么特点？（读半边音，形声字）

2.用刚发现的特点，猜本课生字读音。师大屏幕出示：蜈蚣、蝙蝠。

3.引出故事的主人公——蜘蛛。出示课文第一自然段，引读开头，讲故事。

生猜可能是：蝴蝶、请李、鲍蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪……

学生能用形声字的造字规律，猜出读音。

讲故事的积极性很高，基本能读通第一自然段。

等同学吸引他们注意力。

设计

意图

把孩子们的学习积起来。

温顾生字词，为学习新词搭建支架。

说一说，极性调动

二、设疑：精析开头

1.读了第一自然段，说说这只蜘蛛此刻的心情怎么样？

2.学习“寂寞”

什么叫“寂寞”？

什么时候你感到“寂寞”？

3.学习“蹲”

鼓励学生上台做动作展示字义。

4.串词读好长句子：

寂寞——好寂寞——好寂寞，好无聊啊！（指导朗读）

5.把长句放回课文中朗读，像讲故事一样读。评选“朗读小高手”。

6.他决定做一件事——开店。（板书、揭题、读题）

1.导：蜘蛛开了哪些店？迎来了哪些客人？都藏在我们的故事里，选择自己喜欢的方式读读。

2.交流：蜘蛛开了哪些店？教师用词卡板贴进行知识结构梳理。

3.卖口罩时迎来了哪位顾客？（河马）

出示河马的句子，说说它的特点。

指导朗读。加上手势读。

读读它的句子——它的特点是什么，你从哪里看出来？——指导朗读

5.最后还来了谁？（蜈蚣）

重点指导朗读：四十二只脚

生：无聊、寂寞

“寂寞”的心情比较贴近生活，学生能各抒己见。

从词到句到段，指导学生朗读，循序渐进，学生朗读情况较好！

请周、郑等同学说说自己寂寞

请朗读小高手洪、苏等同学示范、带动，朗读积极性较高。

锻炼孩子表达能力，同时培养其他孩子倾听

用多种方法学习生字，理解词义。基本都能理解。

蜘蛛为什么感到寂寞？（每天蹲在网上）

的感受。

的习惯。

学生自主选择大声读、默读等形式，了解故事内容。

跟小伙伴交换。发言时能用完整的句子回答。

三位顾客，都各有特点，学生能根据已有的知识，概括点。

童话故事带有童趣，学生都愿意去模仿朗读。

教师巡

请董回答，锻炼他用完整的句

三位顾客的描述是重点，逐个同学朗评出最佳朗读能手。

学会不同书方法，并渗透“不动笔墨不读书”的学习理念。

书声琅琅，这三句话都各有特点，指导朗读也带有趣味性。小赛读、个人展示读多种方法调动学生展示的积极性。

三、初读：整体梳理

视指导。

形式的读子说话。

语文课要4.换了店名后，又迎来了谁呢？（长颈鹿）

出它们各自的特读指导，组合作竞

四、合作：讲讲故事

1.各小组拿出学习袋，组员合作将主要信息词卡贴在蜘蛛网上，贴好后根据提示讲讲蜘蛛开店的故事。

2.展示作品，上台讲讲故事。

小组合作学习，轮流讲故事，其他同学给出建议。

教师巡视，鼓励全员参与，组长带动。到个别学困生身边指导交流。

上台讲故事指导仪表动作。

导：如果你讲故事的时候面对大家会更愿意听你说！

展示叶同学的书写，学生提指导意见，根据指导意见，学生自我修改，组员相互指导。做到师生互动、生生互动。

通过小组准备，做到全员参与，教师个别巡视指导。

鼓励展示，培养学生大胆发言、大方交流的社会能力。

着大家，

五、识字：趣味学字

1.蜘蛛送词卡游戏。

将学习袋送到每个小组桌上，六人一起合作学习生字。交流识字的好办法。

2.教师巡视，到小组中个别检验。

3.小组竞赛开火车读字词。

5.教师范写，学生练习，展示个别指导。

学生小组合作学习生字。

全班交流识字写字方法和注意点。

有针对性的实物展同学之间评说。

师生、生生都是学习共同体，评价学习成果要全员参与。让学生能自我检验学习成果。

4.学写蜘蛛招牌上的两个字——“商、店”

示学生书写情况，

六、诵读：总结提炼

1.出示拍手儿歌

2.设疑留下思考

3.布置作业

4.师生再见

学生通过拍手儿歌，总结本课故事大概内容。

为第二课时打下基础，也为第二课时设下疑问。

教学反思

《蜘蛛开店》是一篇引人入胜、有思维价值的童话故事。课文故事情节简单，一波三折，并具有结构反复的特点。学生学习积极性较高，趣味性较浓，结构反复的特点也适合学生借助提示讲故事。整节课下来，我总结如下：

一、趣味教学，激发学习积极性。上课伊始，我采用猜词的方法，复习巩固带有虫字旁的词，以及用形声字的构字特点，引出本课新词“蜈蚣”，让学生在趣味中不知不觉学会了生字。教师的作用在于激励、鼓舞，这是一篇童话故事的课文，我采用讲故事的方法学习课文，引导学生像讲故事一样朗读课文，用上手势、读到脸上来等生趣的鼓励语言，激发了学生朗读的积极性。

二、合作学习，创建学习共同体。在小班化教学中，我采用了分组合作学习。异质分组，创建了五个学习小组。在教学过程中，设置了两个合作学习环节，共同讲故事，合作学生字。在小组合作学习过程中，人人有分工，课堂气氛活跃，生生交流互动机会多、质量高。

三、关注个体，俯身指导到位。小班化教学，班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多。在设计教学环节时，优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以分发挥。本堂课，通过设计不用难度的教学目标，并在学习过程中关注个体，每个学生都学有所获，并获得了学习的自信心。

总之本次尝试，课堂教学不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。小班化教学是一个不可阻挡的趋势，我们更要立足实际，扎实工作，严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩。