信息窗一（角和直角的认识）名师教学设计1

《角的初步认识》教学设计

云大附一小

数学教研组

程瑾

教学内容：青岛2011课标版二年级上

第三单元第一课时

教材分析

：

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。

教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析、理解知识，努力体现数学与生活的联系。

学情分析：

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标

知识目标：

结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

能力目标：

通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：

通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学

重点和难点

重点：根据角的特点辨认角。

难点：决定角大小的因素。

教学过程：

1、

用4根小棒，你能摆出我们学过的图形吗？

（

生上黑板摆）

拿走一根，还能摆出我们学过的图形吗？

再拿走一根，试试，这是什么图形？

对！今天我们一起和角交朋友。（板书课题）

2、

看看你摆出的角，和你周围小伙伴的角。

想想，角由几部分组成？分别是哪几部分？

————角都有一个顶点，两条边。（板书各部分名称）

和你的同桌互相指指，说说你们的角的每一部分。

你能找出屏幕上角的顶点和边吗？谁能上来指一指。

1

他还是角吗？

角总这样站着有点累，他想换个姿势（师转变角的方向），○2你还能指出角的各部分吗？

○3这样呢？

○角爷爷过生日，有很多小伙伴来祝寿，可是角爷爷的老花镜丢了，你能帮忙介绍一下，小客人中，哪些是角，哪些不是吗？请讲出你判断的理由。

————生判断后，补充板书：角不光要有两条边，而且两条边必须是直的。

3、咦！孩子们，角这个淘气鬼，躲起来啦！他躲进了我们的教室、操场、书桌、身上……和你的同桌一起找找他在哪儿。

4、轻轻地闭上眼睛，在脑子里画出一个角。

握笔把你脑子里的角画在草稿本上！画角时有什么要提醒大家的吗？————直尺画边。

展示，这几个同学画的角一样吗？有什么不同的地方？——大小不同

边的长短不同

角开口的方向不同

角开口的大小不同

既然大家画的角各不相同，为什么画的都是对的呢？

——一个顶点，两条边。

咱们来看看（投影），这也有一个角的画法，咱们边看，可以一边轻声说出你看到的。

谁能讲讲你看到的画法有几步，是怎么画的？

这个画法和你画法相同吗？如果不同，可以介绍一下你的方法吗？

这样的画法也正确。现在我们知道了两种画角的方法。

用咱们看到的方法再画一个角！

角想请大家帮帮忙：他想再变大些，该怎么办呢？（同桌讨论）

方法：边延长

开口变大

演示————结论：角的大小与角开口的大小有关。

5、

6、

大家知道这么多角的知识，现在有件事要请大家帮忙：

游戏：用铅笔制作角，听口令将角变大变小。

幼儿园准备重装一组滑梯，现在有三个方案，情大家帮忙出出主意选哪部适合。

7、

这节课你有什么收获？

角送大家一首儿歌：

我是一个小小角

一个顶点两条边

要知我的大与小

只看开口不看边