5.得数是6、7的加法PPT配套教学设计内容

得数是6、7的加法

执教人孙晴

教学内容:教科书第52~53页例5、“试一试”及“想想做做”第1~7题。

教学目标:

1.是学生通过观察、操作和思考,能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两道相应加法算式之间的联系,培养初步的观察、比较和推理能力。

3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程:

一、情境导入

出示植树图,让学生观察。

提问:图中的小朋友在干什么?推工具车的有几人?排着队的有几人?

整理小结:图中的小朋友来植树,1人是推着工具车来的,5人是排队来的,合起来一共有6人。

提出要求:你能根据图意列出两道加法算式吗?

【设计说明:在学生直接提取图中的基本信息之后,要求他们根据这些信息,列出两道加法算式,既有利于学生感知加法算式与相关实际问题的内在关联,又避免了过早要求学生列式解答实际问题,较好地把握了教学要求的分寸。】二、探究理解

1.根据学生的列式,先板书出一道算式。

提问:这道算式表示什么意思?得数6是怎么算出来的?

追问:还可以怎样列式?

板书另一道算式,并让学生说说它所表示的实际意义。

2.讨论理解。

提问:这两道算式有什么不同?它们的计算结果都表示什么意思?

小结:根据图意,可以把推车来的1人和排成队的5人合起来得到一共有6人植树;也可以把排成队的5人和推车来的1人合起来,同样得到一共有6人植树。列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。

读一读这两道算式。

【设计说明:结合具体情境,从加法的含义出发,突出对比,让学生在思考中体会两道算式的关系,进一步加深对加法含义的认识和对加法计算方法的理解。】

三、指导完成“试一试”

1.让学生说说图意:左边4个红辣椒,右边3个青辣椒,一共有7个辣椒。

2.提问:根据图意,能列出不同的加法算是吗?

3.学生尝试列式。

4.组织交流:让学生说说两道算式各表示什么意思,得数分别是怎样算出来的。教师相机板书出算式。

5.小结:根据图意,可以用左边的4个加右边的3个,求出一共有几个辣椒;也可以用右边的3个加左边的4个,求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7,所以3+4和4+3都等于7。

6.让学生自由读一读算式,并想想算式表示的意思。

【设计说明:让学生基于前面的认识,根据情境图独立尝试列出算式并算出得数,这一过程突出了学生学习的自主性,也提升了学生思考的水平。】

四、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题。

让学生先用学具照样子摆一摆,再根据摆出的学具填写算式和得数。

交流时,先让学生说说为什么列这样两道算式,自己是怎样算出这两道加法算式的得数的。教师相机板书算式。

2.完成“想想做做”第2题。

先让学生独立计算,再交流是怎样算的。(教师板书算式)

根据算式的有序排列,说明本节课学习的内容并板书课题。

让学生读一读得数是6、7的加法算式,并要求说说怎样记住这些算式比较容易。

3.完成“想想做做”第3题。

先让学生各自连线,再说说题中得数是6的加法算式有哪些,得数是7的加法算式又有哪些。

4.完成“想想做做”第4题。

学生按题组计算后,讨论:每组的三道算式有什么相同和不同的地方?得数呢?

5.完成“想想做做”第5题。

要求学生同桌之间一人出得数卡片,另一人一组一组地说算式。

【设计说明:游戏既可以调节学习的节奏,又是小朋友感兴趣的活动。在这样的游戏中,既可以放松学生的身心,又能收到很好的练习效果。】

6.完成“想想做做”第6题。

先让学生数数一共有几只蜜蜂,再思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分,有哪些分法。根据上面的讨论,让学生说说可以列出哪些算式。

提问:如果是□+□=7,你能说出哪些算式?

【设计说明:由操作中的分,再回到运算中的合,加深了学生对加法含义

的体会和对计算方法的理解。由得数是6的加法算式拓展至得数是7的加法算式,能为学生提供从整体上把握本节课学习内容的机会。】

7.完成“想想做做”第7题。

让学生独立地写一写,并提醒他们注意书写格式,认真书写。

五、全课小结

这节课你学会了什么?还有不明白的地方吗?