14 小马过河教学设计一等奖

14 小马过河(第二课时)教学设计

教学目标:

1、分角色朗读课文,能读出恰当地语气。

2、能用上提供的词语讲故事。

3、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

教学重点:

分角色朗读课文,能读出恰当地语气。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

第二课时

一、复习巩固,识字导入。

1.谜语导入:

老师给大家带来了一则谜语(课件出示谜面),请同学们一边读谜面,一边猜猜是什么?(马)咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

(1)课件出示生字(草莓下面的),出现一个学生读一个。

(2)指名朗读、齐读生词

愿意麦子为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情

二、学习课文

(一)听视频范读课文

1.边听边思考:小马要帮妈妈做什么事?遇到了什么困难?

2.指名回答第一个问题,并找到相关段落朗读。

3.师出示相关句子:

(1)你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?

(2)怎么不能?我很愿意帮您做事。

(3)那好哇,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

指导朗读小马妈妈和小马的对话,感受马妈妈的亲切和小马的高兴、乐意帮妈妈做事的心情。

指名回答第二问题:遇到了什么困难?学生回答后师出示相关段落。

小马驮起麦子,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着。

4.他是怎么解决困难的?

指名回答,师出示相关句子,指导朗读,读出小马很有礼貌,牛伯伯很沉稳、肯定的语气。

(1)牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?

(2)水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

指导朗读和松鼠的对话,读出松鼠着急的语气。

(1)小马,别过河,别过河,你会淹死的!

(2)水很深吗?

(3)深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!

5.最后结果怎样呢?

指名回答并朗读相关段落,是重点指导朗读妈妈说的这段话:妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试,就知道了。”

三、理解、感悟

(一)思考

1.老牛和松鼠的话错没错?

2。小马过河的结果为什么和他们说的都不一样?是河水在发生变化吗?

(二)课件出示小马过河图

(三)孩子们,学了这课,你们懂得了什么道理呢?

1.指名回答。

2.师小结归纳:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。

四、复述故事

试着用上下面的词语,讲讲这个故事

1.马棚愿意磨坊

2.驮挡住为难

3.突然拦住吃惊

4.难为情动脑筋小心

五、家庭作业

续编故事:

过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路……

六、板书设计：

浅 深

动脑筋 试一试。

教后反思：

本课的课文较长，内容较多，稍微不注意一节课就上不完。为了上好这堂课，我花了好多零散的时间来准备。在本堂课中，自认为有以下优点：1、本节课整体时间把握比较好，整个流程过度衔接自然，结构完整。2

、教学中渗透情感教育，比如在小马和老牛的对话中让

学生感受小马的礼貌。3、指导学生有感情朗读,每种动物根据他的年龄特征、当时的情况和自身特点读出不同的语气。4、利用课件中的小马过河图和图文结合的板书让学生简单明了地明白老牛和松鼠的话为什么相反。理解老马的话及本文告诉我们的道理:遇事要动脑筋,并试一试。5、充分调动了学生学习的积极性,课堂气氛活跃,和教师配合较好。

当然,本节课也存在很多不足:1、为了达到本课时的教学目标,完成教学任务,有些环节处理得有点快,有点赶。2、学生朗读的方式不多,多数是齐读。3、准备还不够充分,本来可以制作老马、小马、老牛、松鼠的头饰让学生上台演一演就更好了,但没有来得及做头饰。4、在让学生围绕关键词讲故事的环节可以让学生上讲台比赛的形式进行,并当场评奖,这样学生会更积极地参与。5、预设和生成不太一样时处理方式不够恰当,比如有两个同学举手很积极,但让他起来回答确结结巴巴半天说不清楚时,我担心时间有点着急,所以感觉处理得不够好。

在以后的教学中,我一定多下功夫专研教材、专研学生,做好充分的准备,把课越上越好!