21 狐假虎威教学教案设计

《狐假虎威》教学设计

执教者

陈丽彬

【教学目标】

1、

认识本课17个生字，会写“眼”“食”。

2、

朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。

3、

创设语文情境，感悟狐狸和老虎的形象。

【教学重难点】

重点：认识本课17个生字，会写“眼”“食”，理解“狐假虎威”这个成语的意思。

难点：创设语文情境，感悟狐狸和老虎的形象。

【教学准备】

头饰，多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、

导入

同学们，今天老师给你们带来了一位动物朋友，大家看他是谁？你们觉得老虎是一种什么样的动物？可是今天作为百兽之王的老虎却被一只小小的狐狸给吓唬住了，这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习21课，狐假虎威。请同学们认真看老师板书课题，请同学们跟老师一起读课题。

狐假虎威是一个成语故事，从课题可以知道，这则故事除了老虎外还有哪只动物？这两只动物之间发生了一件什么事？让我们打开课本第97页。

设计意图：通过图片导入新课，能激发学生的学习兴趣，同时引出课文中的关键“人物”。

二、

初步感知

（一）

识字环节

1、

正音

（1）下面，请同学们自由朗读课文，注意要读出声来，还要把生字读准，把句子读通顺。

第一行的读音有什么特点？（翘舌音）指名读

第二行的读音你发现了什么？（前三个是后鼻音，后两个是前鼻音），小老师带读。

最后一行全班齐读。

设计意图：二上后期课文生字较多，对学生的学习能力的要求也增强，通过将拼音分成翘舌音、前后鼻音，可以帮助学生更好记住生字读音。

（2）讲解多音字，转和闷（PPT单独显示）改变方向或位置的时候，读成转（第三声）。围绕一个中心运动读成转（第四声）（请学生展示转身

转头

转圈。）

闷闷不乐，纳闷，这些词都跟心情有关，跟心情有关的时候读成闷（第四声），表示不透气的时候读成闷（第一声）

2、分享识字大法

生分享

师介绍从生活识字的识字方法（蛋黄派图片）（猪肉图片）

设计意图：生活语文化，语文生活化，让学生多多从生活中去发现认识生字，比课堂上效果更佳。

3、由字入词

去拼音开小火车读

（二）

整体感知课文

1、课文有一句话帮我们解释了狐假虎威这个成语的意思呢？画出这个句子。（指名答）

根据这句话猜一猜假的意思是？（板书：借）

2、请同学们自由读课文第1自然段，想想狐狸碰到凶猛的大老虎，它是怎么做的？

“窜”是什么意思？

指导朗读该句话。

4、教朗读小窍门，加上动作来朗读，指导朗读：老虎扑过去，把狐狸逮住了。

5、默读课文2-6自然段，用横线画出描写狐狸的句子。

生分享。

我们来看描写狐狸的第一句话。

“狐狸眼珠骨碌碌一转，扯着嗓子回答……”

（1）

“骨碌碌”是什么意思？ （2）狐狸眼珠子骨碌碌一转，它在干什么？它想到办法了吗？你怎么知道？

（3）什么是扯着嗓子？谁有扯着嗓子很大声地说话？

为什么要扯着嗓子呢？（唬住老虎）

“扯着嗓子说什么？

你敢吃我？”是什么意思？为什么不说：“你不能吃我”“你别吃我”（装神气，反问吓唬老虎，狡猾）

指导朗读。

6、分析狐狸说的第二句话：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。”

a.这个句子你读懂了什么？ b.你们百兽指谁？

c.教朗读的窍门，抓住关键词语重读,指导朗读。

8、分析狐狸说的第三句话。

狐狸摇了摇尾巴？

他会怎样地说？（ ）地说

指导朗读，用上两个朗读小窍门。

设计意图：抓住狐狸的语言，通过个性化朗读，自读自悟，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会“狐之猾”。

9、学生戴头饰，分角色扮演读。

设计意图：学生的表演，更能使学生深入地理解狐狸的神气活现和狡猾。

（三）

小结

谢谢两位同学的精彩表演。同学们，通过这节课的学习，我们明白了了狐狸假借老天爷的威风吓唬住了老虎，狐狸是怎么吓跑百兽的，我们下节课来学习。

三、写字

食

眼

1、认真观察，这两个字有什么相同点和不同点？ a.结构。b.点和捺

2、师范写

生写，评价。

板书设计

21 狐假虎威

狐狸 老虎

（贴图）（贴图）