19 大象的耳朵教学设计一等奖

《大象的耳朵》教学设计

【教材分析】

《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话。

【学情分析】

二年级的学生已经听过很多的童话故事, 因此, 对于童话故事, 他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。

【教学目标】

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

【教学重难点】

在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。

【教学流程】

一、直接导入

1、这节课我们继续学习第19课《大象的耳朵》。板书课题。

2、看,这课的词语宝宝迫不及待地想考考同学们,你会读吗?(课件展示词语)耷拉扇子扇风自言自语竹竿

竖着咦跳舞头痛心烦

3、谁愿意读一读(请你来读第一行,标准。特别是这个多音字,读得特别准;第二行,这个咦读得很有味道;这个字读tong,咬字很清楚。)

4、你能从这里面选几个词语说说大象的耳朵是什么样的吗?

二、情境讲授

1、(出示第一段)大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①在这段中,哪个词说出来大象耳朵的特点?(大、像扇子、耷拉着)

你能用手势演一演大象耳朵的样子吗?(像扇子似的忽闪着,而且还往下耷拉着)②你能试着读出大象耳朵的特点吗?(我仿佛看见那对大耳朵;哟,耳朵是耷拉着的;)

③在这里,把大象的耳朵比喻成了扇子。这个比喻形象而生动。

你还能说出像这样的形象而生动的比喻句吗?

生汇报比喻句。(比喻很恰当;想象力很丰富;我仿佛能看见……)

④看来。运用比喻的修辞手法可以让事物显得更加形象、生动。

2、就是这样又大又像扇子,而且还耷拉着的耳朵,让大象显得那么可爱!

齐读这一段,读出大象耳朵的特点和它的可爱。(真好。)

3、可是,就是这对可爱的大耳朵,却给大象带来了困扰。

4、请同学们自由朗读课文,看看都有谁对大象的耳朵产生了质疑。

生读文,思考。

5、谁来说,都有谁产生了质疑?(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

6、你从哪看出来的?

7、生汇报:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

8、小兔子看到大象的耳朵是耷拉着的,什么表情?心理怎么想的?什么语气?

你能试着补充并读出小兔子的语气吗?

9、课件:小兔子(地)说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

10、大象告诉小兔子耳朵耷拉的原因是:“我生来就是这样啊。”

11、小羊是怎样质疑大象的?

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

此时,小羊什么表情?心理怎么想的?什么语气?

12、你能尝试着读出小羊的想法吗?

小羊也(地)说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

13、不仅如此,森林里的小动物们都认为大象的耳朵很奇怪,有毛病。

14、当小鹿见到大象的耳朵是耷拉着的时,会说“_________”

15、当小马见到大象的耳朵是耷拉着的时,会说“_________”

16、当小老鼠见到大象的耳朵是耷拉着的时,会说“_________”

17、当小狗见到大象的耳朵是耷拉着的时,会说“_________”

18、看来,大家真的认为大象的耳朵有毛病。

19、当这么多的人都说大象的耳朵有毛病时,如果你是大象,你会怎样想?

20、于是,大象自言自语起来“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(请你来说:你这是大张旗鼓的说;你这是大呼小叫的说;你这是高声的说)自言自语是什么意思?所以说话应低声,才能体现。

21、大象怎么做的?

22、后果怎样呢?

23、如果你就是那只大象,此时,你会怎么想?

24、最后,大象还是把他的耳朵放下来了。体会到自己耳朵耷拉着的好处。

并说道“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”(并说道……)

25、同学们,在我们的生活找那个,你听说过或者经历过这样类似的事情吗?

三、总结

课文学到这里,你想对文中的小动物说些什么?教师总结。

同学们,每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目地改变自己。