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3.除法的验算优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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关键词：3.除法的验算优秀教学设计说课稿

正文

除法的验算教学设计

教学目标: 1.使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法,经历探索验算方法的过程,体会验算的作用。

2.使学生掌握乘法验算除法的验算方法,逐步提高计算的熟练程度。

3.通过除法验算,沟通乘、除之间的联系,培养学生检验的意识和习惯。教学重点: 除法的验算方法。

教学难点: 理解除法的验算方法

教学准备: 多媒体课件。

教法学法: 自主学习,合作探究。

教学过程：

一、复习引入。

1．

口算。

720÷8=

350÷5=

420÷7=

400÷8=

450÷9=

360÷6=

280÷78=

学生在练习本上直接写出结果，集体订正，指名说出口算方法。

2．笔算练习

78÷3= 375÷5= 指名板演，集体订正。 3.引入新课

师：除法计算做对了没有怎样验证呢，今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。（板书课题：除法的验算）

二、探究新知 . 同学们喜欢跳绳吗？学校要举行跳绳比赛，明明帮同学们买跳绳，你们愿意帮助他们解决一些买跳绳中遇到的数学问题吗？(出示情境图)提问:你获得了哪些信息?(毽子每个

1元,皮球每个 2元,跳

绳每根 3元。 ) 1.教学没有余数的除法验算。

提问:如果聪聪带了 36元,他可以买多少根跳绳? 指名列式，教师板书

请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。

提问:你们算出结果对吗?有什么方法可以验证?学生思

考后回答。

回答预设:(1)再算一遍; (2)用乘法验算。买一根跳绳需要 3元,买 12根跳绳就是 12个 3元,每根跳绳的单价乘根数,应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况,教师课件出示验算的过程。

引导学生总结没有余数的除法的验算方法。

2.教学有余数的除法验算。

提问:明明带了 65元,可以买几根跳绳,还剩多少元? 指名学生列式，根据学生的回答教师板书。

指名板演。

提问:这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。

集体交流想法:每根跳绳 3元, 21根是 63元,再加剩下的 2元,正好是 65元。

提问:你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程?学生独立完成。

集体订正, 让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

师生共同总结没有余数的除法的验算方法。

3．比较深化

提问:没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。

小结:在对除法进行验算时,用商乘除数,如果有余数,还要再加上余数,最后看看得数和被除数是否相等。

4.提示：今后在计算除法时，凡题目要求验算的，都要列出验算竖式；没有明确要求的，也要自觉地口头验算或在草稿纸上列式验算，以提高计算的正确率。

四、巩固练习

1．做教科书第53页“想想做做”第1题。

（1）让学生一组一组地进行计算。

（2）同桌互助交流所填结果，学生按组集体读得数。

2．做教科书第53页“想想做做”第2题。

（1）学生分组完成。

（2）选择一、两题让学生说一说验算的过程。

3．做教科书第53页“想想做做”第3-5题。

（1）看懂图意，弄清条件和问题。

（2）列出算式，正确计算并验算，并说一说，你是如何验算的？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

资料摘要

3.除法的验算优秀教学设计说课稿