9 枫树上的喜鹊课堂实录【3】

《枫树上的喜鹊》教学设计

一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》是人教版部编教材二年级下册第四单元的一篇散文,也是一篇新入编的课文。本单元以“童心”为主题,内容富有童心童趣。本单元的训练重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。《枫树上的喜鹊》这篇课文用第三人称和第一人称穿插叙述的方式,以“我”的所见所闻、所思所想,把读者带到村里渡口旁的大树下,看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出、做游戏、教拼音字母的情景……让人身临其境,感受人与动物、自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然,以儿童的口吻叙事抒情,充满童真童趣。

二、学情分析:

二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

三、教学目标:

1.初读课文,认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3.创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

4.通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

四、教学重难点:

教学重点:

1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

五、教学课时: 2 课时

第一课时

教学目标:

1.初读课文,认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2.在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学过程:

一、语言激励导入课题。

1.同学们,听说咱们班同学个个爱学习,人人守纪律,大家都想来看一看,这不,一只可爱的鸟儿叽叽喳喳地赶来了,瞧——(课件播放喜鹊叫声和图片),你们知道这是谁吗?咱们和它打声招呼吧(板书:“喜鹊”)接着请同学回忆在一年级的时候学过的一篇与喜鹊有关的课文《树和喜鹊》并指名说说对喜鹊的了解。教师补充介绍喜鹊:喜鹊穿着黑白相间的燕尾服,长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛,喜鹊它喜欢在大树上做窝,当然枫树也是它常常安家的地方(补充板书:“枫树上的”)。揭示课题:《枫树上的喜鹊》。

2.板书课题,齐读课题。

3.简介作者。

《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的,这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树,这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊。

【设计意图】开课伊始老师就对学生大加赞美,以此消除孩子们的紧张心理提高孩子的自信心,同时也间接对孩子提出了本节课要认真听讲,积极发言的要求。引导回忆《树和喜鹊》又把

一年级所学课文和本课联系起来,唤起孩子对喜鹊的记忆。

二、初读课文整体感知。

1.初读课文,读准字音读通句子。

(1)出示自学提示1:

(2)学生按照自学提示自学课文,老师巡视指导。

(3)小组合作交流。

(4)集体交流。

a.课件出示生字组成的词语

b.指名说说这里的字哪些是以前认识的,怎么认识的?【渗透生活处处是语文的观念,鼓励学生在生活中识字】

指名说说这里的字哪些是今天认识的,你怎样记住它。【通过交流识记方法,锻炼口语交际能力同时又巩固了识记方法】

c.渡”字,请同学划出课文中含有“渡”字的词语,然后借助课件认识并理解“渡口”、“渡口旁”、“渡口边”、“渡船”、“渡口对岸”等词语。

【设计意图】这几个词语离我们学生生活较远,老师借助课件上的图画,把以上词语打在图中相应位置上,使同学们一目了然,同时也提高了他们的学习兴趣。

d.示并指导读好长句子:上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

2.再读课文,感知大意。

(1)分自然段轮流朗读课文(教师相机指导,必要时范读甚至一句句教读)。

(2)指名说说从课文中你读懂了什么?

【设计意图】这个环节的设置,有两个目的:一是检查学生是否读通了课文,二是引导说说课文大意,为细读课文做铺垫。三、以读为主感悟“喜欢”

1.默读课文1—4自然段,用“”划出课文中含有“我喜欢”的句子。教师巡视指导。

2.指名读读所划出的句子,提醒没划完的同学补一补。

3.以读为主、引导读读课文1—4自然段,读中感悟“我”对家乡枫树、鸟窝和喜鹊的喜爱之情。

(1)学习第一自然段,创设情境引导学生朗读前三句,借助插图理解“它像一把很大有很高的绿色太阳伞”,理解“绿荫”、“遮蔽”,引导发现“荫”和“蔽”都有“艹”,体会我对枫树的喜爱。

【设计意图】低年级学生的直观性都比较强, 他们的学习很多情况下都是通过生动的感性材料促进理解的。我借助课文中大枫树的插图运用感性的手法,启动想象,使词语理解不再局限于枯燥文字解释。

(2)默读课文2—4自然段,想一想除了枫树、喜鹊窝,我还喜欢什么?(喜鹊阿姨和喜鹊弟弟)

(3)学习第二、三、四自然段,老师创设情境,把教室变成童话王国,老师和孩子们都置身童话入情入境地朗读,读中体会我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的爱。

(4)配乐朗读1-4自然段,读出“我”的喜欢。

4.小结:我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,我非常喜欢他们。

【设计意图】课文的第1—4自然段四次直接写到“我喜欢”,主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊。我先让学生划出含有“我喜欢”的句子,然后用充满童话的语言创设情境,把教室当成作者的家乡,置身于渡口旁的枫树下引导学生入情入境地朗读,同学们都成了枫树下的那个孩子,仿佛和喜鹊成了一家人,此时作者对枫

树、喜鹊窝和喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱之情孩子们必然体会得淋漓尽致。教学目标二就此达成。

四、以点带面指导书写

1.学写“伞”字

(1)出示“伞”引导观察发现“伞”字像一个人打着一把伞。

(2)引导观察并说说“伞”字结构及占格置。

“伞”:撇捺舒展,左右对称,“丿”从竖中线起笔,落在横中线上,捺落在横中线上面。“丶”“丿”对称,向中聚拢,笔画压住横中线;横画在横中线下方,写时略往上斜,竖要压住竖中线。

(3)教师范写并强调重点笔画。

(4)学生描摹练写。

2.学写“母”字

(1)出示“母”字。

(2)引导观察结构及占格位置。

(3)老师范写,学生书空,强调笔画顺序及重点笔画。

母:竖折向左再拐弯,横折钩与它紧相连,钩落在竖中线上,两点落在竖中线上,注意:强调横画摆中间。强调最后三划的顺序是点、横、点。

(4)学生描摹练写。

3.取写得不够好的和比较好的展示交流,再次强调重点笔画。

4.再展示再评价

【设计意图】二年级的识字、写字教学,依然是教学的重点,

因此,在这一教学环节,我充分发挥学生的自主性,引导他们先观察再说说字形结构和占格位置,在指导写字的同时,培养他们的观察能力和表达能力。

五、布置作业拓展延伸

1.识记课后生字并把识记方法与家长交流交流。

2.熟读课文,想一想:我一有空来就到渡口边,站在枫树下,我会看到什么情景呢?

【设计意图】与家长交流识记方法不但能巩固本节课学习的生字,还能使他们有成就感,提高自信,同时也锻炼孩子们的口语交际能力;而第二题既是本节课的延伸也是对下节课教学内容的预习。

六、板书设计

9 风树上的喜鹊

喜鹊阿姨喜鹊弟弟

喜鹊窝

我

喜枫树

欢

【设计意图】板书即是浓缩的小教案。本课板书将主要内容以简笔画的形式展示在黑板上,孩子们仿佛看到“我”站在枫树下抬头看喜鹊的窝,既能引起学生的兴趣,又能帮助学生理解课文,又恰如其分的落实了教学重点。