10.商中间或末尾有0的除法（2）PPT及专用教学设计内容

商中间有0的除法（2）

海门市育才小学 李烽

课型

三（上）第66页例教学内容

10及67页想想做做

商中间有0的除法

新授

施教日期

年 月 日 1．经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2．培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

重点：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过教学重点

程，并能正确计算。

教学难点

难点：学会某一位不够商1就商0的计算方法。

学情分析：学生已经学会了被除数的某一位上出现“0除以一个数”出现商中间有0的除法，并经历了算法的探索过程。

教材分析：例10的教学主要针对商中间有0的另一种情况，被除数的某一位教学资源

上虽然不是0，但比除数小，需要商0占位。教材重在引导学生探索笔算过程，并明确用0占位。当被除数末位上的数除以一位数不够商1时，也要在商的末尾写0。完善学生的计算能力的同时，提高学生的探索能力。

学程设计

导学策略

一、口算热身。（3分钟左右）

→1.选择其中1—2题请学生说说是505÷5＝ 50÷5＝ 400÷8＝ 怎么算的？

0÷3＝ 3×0＝ 840÷4＝

二、自学例10。（15分钟左右）

1.明确例10中的数学信息及所

需要解决的问题，指名学生口→1.出示：教材例10情境图。

导入：图中有哪些数学信息？该怎答列式。

修改调整

样列式？

提出问题：该怎么算呢？

2.自学。

围绕导学单进行自主学习。

导学单（时间：5分钟）

（1）估一估：432÷4的商是

几位数，大约等于多少。

（2）试一试：尝试用竖式解答。→2.在学生自学时，教师巡视，收集学生竖式计算的多种情况并实物（你遇到什么问题？）

（3）商的十位上应该写几？为投影，备用。

什么？

教学目标

3.小组交流。

交流内容：

在组长的组织下，有序交流：

（1）在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？

（2）说说当出现不够商1的情况，我们应该怎样去解决？

（3）计算的结果与我们估算的数位一致吗？怎样用乘法进行验算？

4.全班交流。

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

5.引导学生尝试小结计算方法。

三、练习。（15分钟左右）

（一）适应练习。

1.442÷4

2.312÷3 821÷4

（二）火眼睛睛

→导学要点：

结合学生回答，借助竖式计算过程，重点说清十位上不够商1的时候用0占位，表示十位上不够商1，并相继介绍简便写法。

指出：在笔算前估算商的位数及大致结果很有必要。

总结：从被除数的最高位起，一位一位往下除，如果最高位不够除，就用它的首两位去除；除到哪一位，商写在那一位上面；求出上的最高位数后，如果哪一位上不够商1，就在这一位上商0,；每次除得的余数要比除数小。

→指名先说说商是几位数，再计算。

→讲评计算中的注意点，竖式中的简便写法，并适时追问。

比较:这几题与例题比有什么不同的地方？有什么相同的地方？

观察下面各题，说说商是中间

有零还是末尾有零。

650÷5 901÷9 817÷8

606÷6 560÷5 931÷3

（二）综合练习。

1、“想想做做”第3、4题

→帮助学困生，收集典型错例，讲2、创编题

评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计四、课作。（8分钟左右）

正确率，错误的订正。全对的做“提完成《补充习题》第62页上第高题”

3、4题，第63页第5题。

五、家作。

《课课练》第48页第一、二题。