9 枫树上的喜鹊教案公开课一等奖

《枫树上的喜鹊》教学设计

河南省巩义市康店镇康北学校 于喜红

教学目标：

1、认识

“渡、荫”等 9个生字，能写好“母”字。

2、默读课文，知道“我”喜欢的是什么，并能有感情地朗读。

3、能根据情境展开想象，感受课文富有的童真童趣。

教学重点：

1、认识

“渡、荫”等 9个生字，能写好“母”字。

2、默读课文，知道“我”喜欢的是什么，并能有感情地朗读。

教学难点

能根据情境展开想象，感受课文富有的童真童趣。

教学准备：

多媒体课件、句子卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、出示喜鹊的图片

师：小朋友们，知道这是什么鸟吗？对，是喜鹊。快来跟它打个招呼吧！

教师介绍喜鹊：

喜鹊也叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。瞧他，穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱。它特别喜欢在大树上做窝。

今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。

2、板书课题：枫树上的喜鹊

3、齐读课题

二、初读课文，识记生字

1、自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、出示本课要求认识的字，检查学生自读情况。

dù yīn bì chēng pīn mǔ gāng dǒng àn 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案

(1)开火车领读。

(2)交流识字方法。

用

“加一加”的方法认识：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。

用“减一减”的方法认识：每—母；刚—冈。

（3）出示“渡”字

，请同学们把含有渡字的词语找出来，画上横线。

（4）指名回答（渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸），出示图片，把词语放到相应的位置，齐读词语。（把含有生字的词语都找出来读一读，这也是一种很好的识字方法哟）

(5)去掉拼音同桌互读、齐读。

(6)把生字带到词语中读一读。（指名领读、齐读）

拼音字母 答案 撑着渡船 山冈 懂得

（7）指导书写“母”字。

三、细读课文，感受“喜欢”之情 过渡：小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方，咦，我喜欢的是什么呢？

1、默读课文1-4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。注意默读的时候不出声，不指读。

（1）板书：我喜欢

（2）指名回答，课件出示一至四自然段，边画出对应的句子。

2、认识枫树

过渡：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我喜欢的是什么呢？（指名回答，教师板书：枫树）

（1）课件出示图片，这是一棵什么样的枫树？它像什么？

出示：（一把很大又很高的绿色太阳伞）

指导朗读

（2）教师顺势点拨：枫树的枝叶很茂盛，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”；

理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

（3）我喜欢的是枫树的什么呢？出示第一自然段，谁来把前三句话连起来读一读？指名朗读。

（4）引读：炎热的夏天，我和村里人一起来到渡口边等船，站在绿荫下，多凉快呀，我很喜欢它。下雨的时候，我们躲在枫树下避雨，它会为我们遮风挡雨，我很喜欢它。谁再来读一读，把你的喜欢读出来。

（5）接读。教师：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。那是因为：学生齐读二三句。

3、我还喜欢什么。指名回答，教师板书：喜鹊的窝。

4、认识喜鹊。

过渡：除了枫树和喜鹊的窝，我还喜欢什么呢？

（1）出示2.3.4自然段，指名回答，教师板书：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

（3）引导朗读：

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的群窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。清晨，我背着书包路过渡口，你猜，它会跟我说什么呢？

天黑了，我砍完柴，又会路过渡口，你猜，它又会跟我说什么呢？

出示：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

这句话该怎么读呢？（指名读，齐读）

上个星期天的早晨，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，我发现鸟窝里有六只小喜鹊了，我会是什么心情呢？指名说出示句子：我真是喜欢极了。指名读，齐读。

（5）出示“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”指名读。

我当哥哥了，多开心呀！带着这样的心情一齐读。

（6）喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我们就像是一家人，太有意思了。把这两句话连起来读一读。

出示：

我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

男女生对读。

（7）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的群窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。我还发现鸟窝里有了喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。同学们，让我们再来读读课文的1-4自然段，读出“我”的喜欢吧。

齐读1-4自然段，请1名同学读含有“我喜欢”的句子。

四、再读课文，感受“喜欢”之乐

1、过渡：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看，我看到了什么呢？请同学们默读课文的5-12自然段，看看我看到了哪些有趣的情景。

（1）指名回答

2、朗读“学拼音”部分。

下面，我们先去看看学拼音字母的情景吧。

（1）出示6-8自然段，学生自由朗读。

“鹊!鹊!鹊! ”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

(2)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，来教。鹊!鹊!鹊!你们知道我在教什么吗？是啊，我在教拼音字母呢。你们都来做喜鹊弟弟，都来跟我学。

指名读：你是一只刚刚学拼音的小喜鹊，我来教，你来学

指名学生扮演喜鹊阿姨来教，其他同学扮演喜鹊弟弟来学

女生当喜鹊阿姨，男生当喜鹊弟弟

学拼音字母的场景真是太有趣了。

5、朗读“看日出”部分。

1、今天早上，我很早又来到了渡口边，看到太阳从渡口边升起来了。（课件出示图片）喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。我们来演一演这个情景吧。

要想演好，可是有窍门的。

（1）先看看里面有几个角色。把他说的什么话找出来。

（2）要注意他说的话里面的标点符号。

2、指导朗读。

（1）读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。

（2）读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊!鹊鹊鹊!”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

（3）读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。

3、师生合作表演读五至十二自然段。

五、展开想象，进入“喜欢”之境

过渡：同学们演的太好了！有一天，我还看到了他们一起吃虫子的情景，他们说的是什么呢？

1、出示句子：

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，他们的意思是：“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“ ____________ ” 指名回答

六、课堂小结

在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以，作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）

板书设计：

枫树上的喜鹊

我 枫树

喜 喜鹊的窝

欢 喜鹊阿姨

喜鹊弟弟