16 朱德的扁担教案3

部编本教科书二年级上册第16课

朱德的扁担

仙游县实验小学朱丽丽【教材分析】

《朱德的扁担》选自人民教育出版社小学二年级上册的第六单元。本单元围绕"伟人"这一主题来安排。课文讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地,粉碎敌人围攻,一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮食上山的故事。文章以"朱德的扁担"为题,于细微处见精神,语言简洁平实,娓娓道来,展现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。全文没有一句对话,但通过人物的行动真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的感人场面。因此,教学中要指导学生抓住语言文字,来体会这样的情感。由于课文故事发生的时代背景离学生们较远,所以,在教学中教师要注意创设情境,引导学生在读中感悟,同时鼓励学生去搜集相关资料,培养他们搜集资料的能力。在识字的过程中,教师要教给学生多种识字方法,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后学生自主识字打下基础。

人文价值:感受朱德以身作则,和战士们同甘共苦的优秀品质。

语文要素:学习动宾短语并积累运用。

【教学目标】

1.认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“难”;理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。

2.有感情朗读课文,懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志,感受朱德同志以身作则,和战士们同甘共苦的精神,对革命先烈产生敬意。

3.学习动宾短语的搭配。

(说明:目标1设定为学习生字新词,词语理解依据《语文课程标准》对第一学段的要求来设定。感情朗读理应建立在课文内容的理解和情感的熏陶的基础上,故此设定为目标2,也是本文教学的核心内容。目标3的设定指向于本文应该学习和运用的语文要素。)【教学重难点】

学习动宾短语并积累运用,感受朱德以身作则,和战士们同甘共苦的优秀品质。

【教学时间】2课时。

第一课时

【教学活动】

一、看图激趣,导入新课。

1.出示扁担图,让学生仔细观察,这是什么?(扁担)板书部分课题——扁担。

2.学生认读词语。提醒学生注意“扁担”的“担”要读轻声。

3.你知道扁担的用途吗?教师简单介绍。

4.指导书写生字“扁、担”。

(1)“扁、担”有什么好办法记住它们?

(2)学生交流。

(3)指导观察,老师范写,学生练写。

5.出示朱德扁担图,知道这是谁的扁担吗?(朱德)补写完课题,认识“朱”“德”两个字,指导朗读课题。

(设计意图:课题中有四个字是本课的生字,其中有两个字是要求会写的。利用图片,随着出示课题,分散识字。这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字就能收到很好的效果。)

二、初读课文,了解内容。

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音读准字音、读顺句子,并标出自然段的序号。

(2)遇到不懂的词句和问题做上记号。

2.检查自学效果。

(1)指名说说读书时遇到的易读错的字音和句子。

(2)出示课文中的生字词。

朱德扁担同志队伍***会师红军敌人抽出山高路陡难走战士打仗心疼不料敬爱

①小老师领读生字词。

②学习多音字“难”,用不同的读音组词。

③开火车读。

④集体读。

3.指名分自然段朗读课文,其他学生边听边思考:课文讲了一个什么故事?(提示:谁干什么?结果怎么样?)

4.交流汇报:

5.引导质疑。

预设:(1)“会师”是什么意思?

(2)战士们为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?

(3)朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字?

(设计意图:学贵有疑。引导学生质疑,是促进学生有效学习的一个重要做法。抓住学生质疑的内容,作为切入点进行教学,能激起学生自主探究的兴趣,从而锻炼学生的思维能力。)

三、问题切入,理解课文。

(一)自由读第一自然段,说说你知道了什么。

1.根据回答讲解“会师”,并简介背景。

2.引读第二句:红军在山上,山下不远处就是敌人。你从中明白了什么?

3.想象:红军会遇到哪些困难呢?

(二)学习第二自然段。

1.默读第二自然段,想一想每一句分别讲什么。

2.从哪些地方看出挑粮食很困难?

3.联系生活实际体会挑粮的艰辛。

4.指导朗读第四句话。一个“争”字让你感受到什么?5.有感情地朗读第二自然段。

(设计意图:《语文课程标准》指出,学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。抓住关键词

进行想象、对课文的留白处进行语言表达训练,是形成阅读能力的好办法。)

四、指导观察,学写生字。

1.指导观察。

2.师范写,生描红,临写

3.投影反馈评议。

(设计意图:《语文课程标准》对学生写字提出了很高的要求,因此,我们要重视教师的范写。从写字、执笔的姿势,到每个笔画的书写,都要有规范、正确的引领。以扎实的教学、训练提高学生的书写质量。)

五、课堂小结,布置作业。

第二课时

一、复习回顾,导入课题。

(一)出示插图,导入。

师:孩子们,还熟悉它吗?对了,这是我们上一节课认识的朱德的扁担。这把扁担见证了一段艰难岁月,也见证了一代伟人深沉的情怀。如今,它静静地陈列在军事博物馆里,似乎还在诉说当年那感人的故事。这节课,我们继续学习第16课,齐读课题。

(二)听写生字。

1.师听写:队伍、红军、会师、扁担、白天、晚上

2.集体评议。

3.同桌互改。

(三)复习课文主要内容。

1.联系关键词,想想关于朱德的扁担到底讲了一个什么感人的故事。

2.生交流。

(设计意图:通过复习旧知识,不仅巩固学过的内容,还自然地过渡到下文的学习中去。)

二、抓词扣句,感悟形象。

(一)回顾故事背景,切入问题。

师:是啊,在上一节课中,我们了解到朱德和***同志带领队伍在井冈山会师,红军在山上,敌人在山下对我们虎视眈眈,随时发动围攻。不仅如此,为了巩固井冈山根据地,需要储备足够的粮食,而这条长长的挑粮之路又是山高路陡,非常难走。在这种情况下,朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。(课件出示句子)

(二)品读1:朱德也跟战士们一块儿去挑粮。

学习策略:

1.理解“也”。

(1)从这句话中“也”明白什么?

(2)指导朗读。

(3)小结:朱德不把自己当作一名领导,觉得自己只是一名普通的战士。

2.随文识字。(学习战、士两个字)

(1)指名读,正音。

(2)组词。

(3)识记战、士。

(4)观察在田字格中的位置,师范写。

(5)生练写。

品读2:他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,和战士们一块儿爬山。

学习策略:

1.找动词,初步了解动宾短语。

(1)这句中用了哪几个动作的词语描写朱德去挑粮?

(2)调换搭配顺序,明白动宾搭配要准确。

(3)练习动宾搭配的短语。

2.出示图片,感受挑粮的艰辛。

(1)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路远,非常难走,在这样的情况下去挑粮,朱德会是怎么样的?

(2)引导学生围绕交流不管多累,多疼,都要和战士们一块儿去挑粮,并指导朗读。

3.出示视频,体会挑粮的危险。

(1)观看视频,联系“红军在山上,山下不远处就是敌人”想象朱德去挑粮时可能遭遇的危险。

(2)引导学生不管多么危险,朱德还要去挑粮的决心,感受伟人和战士们同甘共苦的优秀品质。

(3)指导朗读。

品读3:白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样和敌人打仗。

学习策略:

1.读句子,哪几个词让你感动?

2.生交流。

3.出示夜下工作图,引导感受整夜工作的艰辛。

4.指导朗读。

(二)理解战士们藏扁担的用心,以及朱德找扁担,并写上名字的用意。

(三)小结:爱是双向的,朱德爱战士们,战士们爱朱德。

(设计意图:本环节教师始终抓住“朱德的扁担”,扣住关键词句,展开想象说话,层层推进,使学生从中感悟到朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质及战士们对朱德同志的敬爱之情。)

三、再读课文,激发情感。

1.朱德的扁担,就是朱德人格的象征。看到这把扁担,就让我们回忆起那个感人的故事。

2.师生合作,配乐读课文。

(设计意图:通过师生朗诵,学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质,从而激发了对朱德同志的敬仰之情。文章主题得到了升华。)

四、拓展升华,总结全文。

1.出示伟人照片,师简介。

2.总结课堂:在我们的红军队伍里,这样的伟人千千万万。正是有了这么多可亲可敬的老一辈革命家的奋斗和牺牲,才有了我们今天的和平幸福生活。像这样的革命先驱者,我们应该牢记心间。

(设计意图:通过师生朗诵,学生们会自然而然地感悟到朱德同志的高尚品质,从而激发了对朱德同志的敬仰之情。文章主题得到了升华。)

五、布置作业,延伸课堂。

1.课后把这个故事讲给家人听。

2.搜集老一辈革命家的故事。

(设计意图:让他们回家给父母读一读课文,讲一讲故事,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。)

敬爱