19 大象的耳朵ppt配用优秀获奖教案

19、大象的耳朵（第一课时）

教学目标：

1、学会本课“扇、兔、安、痛”四个生字，结合课文内容，理解“耷拉、自言自语”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会大象的心理变化。

重点难点

抓住课文中大象的语言,体会大象的心理变化。

教学准备：课件

教学内容：

一、

导入

1、（出示大象图片）这是谁啊？（板书：大象）

2.一说到大象，你就能想到它身体的哪个部位？为什么？

3、引出大象的耳朵。（补全课题）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、出示课文第一自然段. 大象的耳朵像什么？谁来读这句话？（扇子）

（出示扇子和大象耳朵对比）像吗？教写“扇”，这个字认识吗？怎么记住它？跟我一起写。在自己的书上描一遍，写两遍。

2、大象的耳朵怎么了？大象和他的动物朋友发生了什么？让我们一起跟随课文去寻找答案。

3、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（1）出示生字，认识它们吗？谁来读？

扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最

（2）出示生词，我们来玩玩你指我认的游戏。同桌上台一人指词，一人读词。

耷拉

似的

遇到

咦

兔子

不安

头痛

心烦 最后

两根

竹竿

跳舞

4、大象的耳朵和别的动物的耳朵有什么不同？

理解“耷拉”（板书）

耷拉:松弛地向下垂着。用动作演示。

（大象的耳朵耷拉着，其他动物耳朵都是竖着的。）

5、动物们是怎么看待大象的耳朵的？你们能用一个词概括动物们对大象耳朵的看法吗？（有毛病）

6、快速朗读课文，哪些动物觉得大象的耳朵有毛病？把这些动物的名字圈出来。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

7、你们会写小兔的名字吗？兔和哪个字长得很像？（免）怎么区分它们呢？

（免无点，兔有尾）跟我一起写兔。在书上描一遍，写两遍。

8、大家想一想,小动物们为什么都会认为大象的耳朵有毛病?你们怎么看待这个问题? 9、（出示问题，请小组合作解决）

大象一开始听到别人说自己耳朵有问题时是怎样说的? 等到小动物们都说他的耳朵有问题时，他的心里发生了什么变化? 他对自己说了什么？

大象一开始听到别人说自己耳朵有问题时是怎样说的? （1）“我生来就是这样啊。”

（态度坚定，认为自己耳朵就应该是耷拉着的。）

等到小动物们都说他的耳朵有问题时，他的心里发生了什么变化? （2）不安。教写“安”。安是上下结构的字，它的偏旁是宝盖头，下半部是个女。宝盖头代表的是家，家里有一女子，就是安。跟我一起写。在书上描一遍，写两遍。

（3）那么多动物都说大象的耳朵有毛病，大象的内心多不安啊，他对自己说了什么？哪一组来解决第三个问题？出示句子。

（他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）

哪个词可以看出此时大象自己在和自己说话？

（自言自语）

谁来用自言自语说一句话？你们还知道哪些这样结构的词语吗？

（自由自在

自高自大

自生自灭 无边无际 无忧无虑

）

（4）出示两个句子。让我们再读读大象说的这两句话。

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

大象为什么会有这个转变？

（说的人多了，就感觉真有问题了。）

从大象说的话、它的语言，我们感受到了大象内心地转变，这就是语言描写的神奇。言由心生，语言描写能反映出人物心情的变化，这是我们常用的人物描写的一种方法。（出示：语言描写）

10、让我们再读这两句话，感受大象的内心变化。

大象做了一个什么决定？

（出示句子：我得让我的耳朵竖起来。）

11、你们觉得这个决定怎么样？为什么？

12、让我们一起去看看这个决定给大象带来了什么后果？

出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

13、教写“痛”。是啊，连睡觉都睡不好，真让人心烦、头痛的。头痛啊可是一种病，所以“痛”这个字是病字框，里面包个“甬yong”。请大家描一遍，写两遍。

14、谁能把大象此时心情读出来？指名读。头痛吗？再读。心烦吗？再读。

是啊，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他---引读：又头痛，又心烦。

15、唉，太痛苦了，如果你是大象，你想把耳朵一直竖起来吗？为什么？

三、拓展延伸

1、请同学扮演小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和大象。

当小动物们再次遇到大象，又一次说到大象的耳朵有毛病时，

大象会说什么呢？请同学们上来演一演。

2、现在，大象还会怀疑自己的耳朵有毛病了吗？

可以自信地对小动物们说：“（我的耳朵没有毛病。）”板书：没

3、总结：是啊，适合自己的才是最好的。

四、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书：

19、大象的耳朵 耷拉

（没）有毛病