15.连加、连减第二课时教案

教学目标:

1、让学生通过动手操作,合作交流,初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。

一、创设情境、以旧引新。

师:星期天,小红和弟弟去乡下的奶奶家玩,一大早,他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

学生看着屏幕口算:

4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

二、结合情境,探究新知

1、教学例1

师:不一会儿,他们便来到了奶奶家,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,也应该帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车,帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了4个放在一个筐里,第二次又运了2个放在另外一个筐里,

师:根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生(2)列式。

师:要求一共有几只南瓜?小朋友们会列式计算吗?

板书:①4+2=6

还有一个最大的正在推着呢!哪位小朋友会提个问题考考大家

奶奶一共摘下了几个南瓜呢?怎样计算?(学生自由发表意见)

谈话:可以这样列算式:4+2+1=(板书)

提问:算4+2+1应该先算什么?得多少?再算什么?得多少?

板书成:

4+2+1=7

——

6

提问:你能给这个算式取个名字吗?(连加法)

谈话:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上“+”,就叫它连加。

提问:你能说说连加是按什么样的顺序算的吗?

谈话:对了,我们从做往右连着加,最后写上得数!(板书课题:连加)

2、教学例2

谈话:这时弟弟在大声喊:“姐姐,你快来看呀,奶奶家还种了丝瓜。”

出示例2的主题图。

提问:你能看了这幅图编个故事吗?

学生分小组讨论交流,形成如下表述:丝瓜架上原来有8条丝瓜,弟弟第一次摘下3条,第二次有摘下1条,还剩几条?

讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。引导学生小结:8-3-1连续减了两次,我们把它叫做连减。(板书课题:连减)做连减和连加一样都是从左往右,连减从左往右连着减最后写上得数。

师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?

师:哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来!

师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字?

师:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)师:你会读这一道连加算式吗?

(4)交流算法。

师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(先讨论,再汇报)

师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

学生齐说计算方法。

2.探究连减。

(1)情境演示。

师:芳芳正在忙的起劲的时候,表弟在一旁高兴地大叫起来,看,那几只小鸡吃饱了!

(多媒体出示小鸡跑走图)

(2)合作探究。

师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)

师:结合图,说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思呢?

指名说。

师:为什么这里要用减法呢?要-2再-1呢?

指名说。

师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。

师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)

学生一起完整地读出课题“连加连减”。

师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?

师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说得不够好,请你帮帮他。

(3)全班交流,小结连减得计算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。

三、联系情境,应用拓展

闯关游戏。

师:夕阳西下,明明跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家,小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在,明明的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们,我们来接受挑战吧。

第一关:各显神通

2.师:打开课本65页,完成做一做。

反馈:为什么要4+3+1=8?它表示的是什么意思?4、3、1、8各表示的是什么意思?

(10-3-5=2同前)

3. 师:请小朋友想一想,生活中有没有能用连加连减来计算的例子?

生1:家里原来有3只苹果,妈妈先买来了2只,又买来了4只,现在一共有几只?可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。

生2:我原来有9本书,送给弟弟3本,又送给妹妹4本,还剩多少本?可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。

第二关:火眼金睛

(1)多媒体演示开始时的一组题。

师:今天我们又掌握了两种本领,仔细观察上课时我们做过的这组题,你发现了什么秘密?

(2)口算连加连减。

师:是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?

2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

四、全课总结,延伸课外

师:愉快的一天结束了。明明说:这一天的收获可大了,小朋友,你想不想和明明比一比谁的收获大呢?让我们来说一说吧。

师:是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!

四、巩固练习

1、做想想做做1

表述图意,独立把算式填写完整,校对答案。

2、想想做做2、3

让学生仔细观察插图,指名表述图意,各自填写算式,共同校对答案。

3、想想做做5

提问:看了这幅图你能编一个用加法计算的故事吗?能编一个用减法计算的故事吗?

学生回答后,独立列式计算,校对答案。

4、想想做做4、6

生计算,师提出既要计算正确又要书写漂亮的要求!