11 我是一只小虫子课堂实录

（2017学年下学期）客村小学教研课教学设计

课题

时间

研训特色

本课使用的教育戏剧习式介绍

《11.我是一只小虫子》

（第2课时）

学科

语文

班级

二年2班

邓宝琳

2018年4月19日周四第3节

教育戏剧在阅读教学中的运用研究

执教者

故事棒：讲故事的人利用笔、仙女棒等道具当作是魔法棒，当魔法棒点到谁，谁就变成故事中的人物或物件。故事告一段落后，就可以回到原位变回自己。

身体建构：学生用自己的肢体一起合作将某种物件搭建出来。

本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。这四篇课文都是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。

本文是一篇自述性童话散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段,可以分成两个部分。第一部分(第一至二自然段)先写伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”,再写觉得不好的理由——生活中处处都是危险,哪怕是小狗撒的一泡尿,也能把伙伴们淹得昏头昏脑；小鸟对伙教材

伴们的威胁更不用多说。第二部分(第三至七自然段)主要写“我”当一只虫子的感受简析

——“还真不错”。作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角观察世界,感受生活,想象丰富面独特。通篇运用拟人化的描写,让读者在不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子一起懊恼,一起快乐，语言幽默、俏皮,富有童趣。

在教学中如果沿用传统的教学方法，带着学生以读或者借助图片等方式体验小虫子的生活，那么学生的阅读兴趣与想象力就很难激发出来。因此在本课的教学中我们借助教育戏剧的习式，注重情境的营造，让学生在课堂上走近小虫子的生活，借助故事棒的形式，大胆地将自己创编的故事，表演出来。课文中还隐藏了一个秘密——小虫子究竟是谁？让学生梳理信息后，通过身体建构的方式在揭示答案的同时，也入戏为故事中的蟋蟀，这样生动而有趣的学习方式，学生会更加有兴趣。

二年级的学生凭借自己的生活经验对小虫子的生活习性一定的认识，但因为他们都生活在城市中很少有机会近距离去观察虫子。因此在教学前我会推荐学生阅读大量有关昆虫的绘本故事，并做好相应的预习单，用思维导图的方式简单梳理自己对昆虫学情的印象，从而为本课的学习打下基础。其次，本班学生在过去一年的时间里已经接受分析

了大量的教育戏剧的训练，所以在课堂上我会通过借助教育戏剧的方式带领学生走近昆虫的世界。草丛中的小虫子是怎样生活的？它会遇到哪些事？它会遇到什么朋友？这些富有童趣的问题，不是光靠老师普及生物知识就可以解决的，必须要创设情境让学生激发想象，让他们通过戏剧的手段与小虫子的世界产生联系才能感悟大自然的美

1

好。

1.

认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股等8个字；会写“屁股、苍耳”等8个词语。

教学目标

2.

能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

3.

朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

第二课时教学

目标

第二课时重点

难点

1. 会写“使、劲、净”三个字。

2.能够透过文本想象当小虫子的好处，并用思维导图的方式列举出来。

3.能够仿照课文第6自然段，想象小虫子与其他小伙伴的故事。

4.梳理课文，学会提取关键信息。

教学重点：

1.能够透过文本想象当小虫子的好处，并用思维导图的方式列举出来。

2.梳理课文，学会提取关键信息。

教学难点：能够仿照课文第6自然段，想象小虫子与其他小伙伴的故事。

第

二

课

时

教

学

过

程

一、复习导入

利用板书的形式帮助学生回顾上一节课所学的内容，并引出本节课的学习。

师：请同学们齐读课题——《我是一只小虫子》。那“当一只小虫子好不好？”（板书：好不好？）

【课件出示“当一只小虫子不好”的思维导图】

上节课我们学习了1、2自然段知道了当一只小虫子一点儿都不好。（板书：不好。）但是小虫子它真的是这样想的吗？

【课件出示“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”】

从这句话里你又知道了什么？（生回答。）不错就是什么意思？（板书：好）

这节课我们就来看看当一只小虫子怎么就不错了。

【设计意图】通过回顾上节课的内容导入新课，巩固旧知，并用板书的方式简单梳理课文脉络，让学生明晰本节课的学习重点，唤起有意注意。

二、理解课文第4自然段

1.指导朗读第4自然段。请1生读，再请1生配动作读。

2.教师采访演读学生：请问小虫子你现在心情怎样？（开心、自由）

3. 全班站起来配动作读

4.归纳总结第4自然段的内容。

师：读完这一段你知道了什么？（师板书）

5.当一只小虫子还有哪些好处呢？（生说，老师板书）

【设计意图】第4自然段描写小虫子的生活十分直观，因此让学生带动作读课文可以使学生对小虫子的生活产生兴趣。鼓励他们开动脑筋，大胆猜测当一只小虫子还有哪些好处，则是引导学生展开想象，为下文续编故事做铺垫。

三、理解课文第5、6自然段。

过渡：看来当一只小虫子还真是一件不错的事呢！其实啊，当一只小虫子还可以遇到很多有意思的小伙伴呢。

2

1.简单分析梳理第6自然段的内容。

（1）请大家默读课文第6自然段，想一想小虫子会遇到哪些小伙伴呢？请你们用“——”画出相关的语句。而这些小伙伴又有什么样的特点呢？请你们用“～～”画出相关的语句。

（2）学生汇报，老师在显示屏上标注出来。

2.借助故事棒，重温故事

3.学生想象故事：小虫子还会遇到哪些小伙伴呢？他们之间会发生什么事？请小组交流，像老师刚刚那样用故事棒的方法演一演。你们可以用上自己在家做的昆虫头饰。

4.选2小组展示。

【设计意图】利用画一画的方式，教会学生养成找寻关键信息的好习惯。老师将第6自然段，改为故事棒，一是调动学生的积极性，激发学习兴趣；二是为接下来的想象续编故事表演做铺垫。本段的想象十分有趣，深受学生喜爱，因此在本环节中我们运用了教育戏剧中故事棒的习式，让学生在游戏中将自己的想象实体化，既调动学生的想象力，又锻炼了续编故事、讲故事的能力，为单元习作编写童话故事做好铺垫。

四、回顾课文，梳理信息。

过渡：小虫子的生活真是有趣啊！怪不得小虫子这样说，请大家一起齐读：“我喜欢当一只小虫子……你就一定能找到我！”

1.小朋友们“我”到底是谁呢？你们能不能在课文中找出证据？然后用括号括起来。

2.小组交流，确定小虫子的特征，并合作建构小虫子的形象。

3.小组展示。

4.回归课文，找依据。

(1.蹦蹦跳跳——擅长跳跃；2.有细长的触须；3.喜欢在夜晚叫哇叫。) 【设计意图】小虫子到底是谁？这样一个有趣的问题，可以吸引在本环节我们运用了教育戏剧中身体建构的习式，让学生再次走近文本，寻找相关的语句，并结合自己前期看昆虫绘本所积累下来的知识去解惑，再合作用自己的身体将小虫子的形象建构出来。在这个过程中学生主动学习，小组内的成员在交流中不断碰撞思想，同伴学习的氛围凸显。

五、写字

1.课件出示“使、劲、净”三字。

2.生观帖。

3.教师范写。

4.生练写。

5.投影展示，点评。

【设计意图】前后鼻音是学生易混淆的难点，因此在一开始先引导学生注意易混字音。目前学生已经学习了各种字体的观帖方法，特别是左右结构的字，此处放手让学生自己观察，引导他们养成自己观帖的好习惯。

六、作业布置：

续写小虫子与小伙伴的故事。

3

【设计意图】本单元的主题是想象，学生在课堂上已经同小组成员一起续编了小虫子于小伙伴的故事，让学生回家把课堂经历的故事呈现在纸上，训练学生的写作能力。

11.我是一只小虫子

板书

设计

好不好？

不好 使、劲、净

好

整节课下来课堂气氛生动活泼、趣味性强，教师通过借助故事棒和身体建构的教育戏剧的习式让学生打开思维，让学生通过小组合作交流、肢体动作、语言表达发挥想象力，从而落实本单元“展开想象”的这个目标。学生在课堂中自由表达、大胆想象、自信展现，表现出对学习的浓厚兴趣。

然而，由于教育戏剧融入语文课堂是一个新的尝试，一些资深老师对此也存在着一些质疑的声音，他们觉得加入了教育戏剧的元素后，课堂似乎缺少了一点“语文味”，这也是我们反复在思考、研究的一个问题，但对于这篇课文，我们认为“故事棒”这个习式是用得恰到好处的，教师先给予示范，学生再通过小组合作的方式把想象的部分表演出来，想象力在集体中是能相互激发的，他们把自己想象的东西表演出来是一个从想象到具象化的过程，教学这个过程不仅锻炼了学生的合作能力，也提升了表达能力。

反思

本节课仍需完善的地方在于：

1.

每一个教学环节应该紧扣语文的教学目标，特别是运用了教育戏剧习式的部分应该回归到语文的点上，这样才不会让别人觉得课堂缺乏“语文味”，如在“故事棒”表演前，引导学生从故事中的人物、经过、结果去编好故事，表演结束时教师也可以引导学生从发现故事中所讲到的好词好句、故事情节的完整性、趣味性等去评价；

2.

在探究小虫子身份的环节可以激发学生的质疑与探究精神，除了可以通过让学生在课文找外，还可以引导他们结合课外知识与进行思辨，在相互探讨的过程中其实也进一步拓展了学生对蟋蟀的认识。

3.

语文课堂要保证学生每堂课有十分钟的写字时间，所以在前面的教学内容应有所删减，以保证学生有充足的练字时间。

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