课题3 金属资源的利用和保护课时教学实录

课题3 金属资源的利用和保护

——(第二课时) 教学设计

授课人：双流中学实验学校 李雄

一、教材分析

本节课是人教版九年级《化学》下册第八单元课题三--《金属资源的利用与保护》第二课时。对于本课时的知识，教材主要以探究活动为主，探究铁制品锈蚀的条件，进而给出防止铁制品锈蚀的方法。由于金属资源不能再生，故教材通过实际数据与图片让学生理解保护金属资源的重要性，并学会怎样才能保护金属资源。

二、学情分析

铁是一种常见的金属，学生对铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法，对金属锈蚀所造成的损失认识不深。因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，提出问题，激发学生对新课的学习兴趣。

通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动,学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和科学探究的方法,也具有一定的观察、分析和解决化学问题的能力，小组内同学合作也较为默契,希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会,满足他们的创造性愿望,让他们进行自主学习。

三、教学目标

1、通过对实验的观察和分析知道金属锈蚀的条件。

2、了解防止金属锈蚀的方法并运用到实际生活中。

3、通过对矿物可供开采年限的介绍，让学生认识到保护金属资源的重要性。

四、重难点

重点：铁生锈条件的探究以及金属防锈蚀的方法。

难点：对铁生锈条件的探究。

五、主要教学方法

活动探究法、讨论法、归纳总结法、类比法等

六、健全人格要素

1、通过对矿物可供开采年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便让学生懂得要保护金属资源，促进人与自然和谐共处。（渗透要素：意识倾向——认知——人生观——人与自然）

2、通过观看视频《护栏坠落》让学生真切体会到铁生锈带来的严重后果，从而激发出学生探究铁生锈的条件的学习兴趣,进而变被动学习为主动学习,提高学习效率。（渗透要素：心理特征——兴趣——倾向）

3、本课采用实验探究的教学模式，培养学生在化学学习中的实验探究精神。在解决问题的过程中，强化他们合理运用控制变量法，锻炼他们分析问题、解决问题。在实验探究的过程中，增强学生的主体意识和团队合作精神，让每个学生都找到存在感，并并在交流讨论中促进学生的人际交往。（渗透要素：行为风格——文明素养——促进人际交往）

七、教学过程：

教学环节

教学内容

创设情境《护栏坠激发兴趣

落》

提出问提出问题题，切入引入新课

主题

合

作

探

究

亲

自

体 验

体

验

二

：

防

锈

原

理

及

措

施

体

验

一

：

探

究

铁

生

锈

的

条

件

教师活动

播放视频

好好的铁栏杆，为什么会掉落呢？铁生锈需要哪些条件？

组织学生根据生活经验猜想铁栏杆生锈的条件。

组织学生设计、完善实验方案，并进行实验。

展示提前一周准备的实验，让学生观察现象，并组织学生分析现象从而得出铁生锈的条件：铁生锈必须与氧气和水同时接触！

铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢？

视频中护栏因为生锈而坠落，假如你家中要安装防护栏，应如何避免其生锈？

学生活动

设计意图

观看视频

让学生真切体会铁生锈带来的严重后果。

学生思考回答。

把学生置身于真实而有意义的问题情境中，让学生设身处地思考铁栏杆掉落原因。

从学生的实际生活出发,猜测铁生锈的条件,让学生意识到化学源于生活,进而变被动学习为主动学习,提高学习效率。

通过学生自主设计探究铁的锈蚀条件实验方案,使学生把握到实验的细节，培养学生实验中认真、细致严谨的态度。在实验探究的过程中，增强学生的主体意识和团队合作精神，让每个学生都找到存在感，并在交流讨论中促进学生的人际交往。

培养学生观察事物、分析问题的能力。

学生思考，回答问题。

学生讨论，完善实验方案并进行实验。

学生对比实验现象，得出实验结论。

学生观察铁锈，回答问题。

学生交流讨论，归纳汇总。

使学生初步学会运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。

让学生感受到化学源于生活,生活中处处有化学,增强学习兴趣。让学生养成善于观察和留心生活中的事物，培养其学习化学的兴致，理论联系实际，感受生活处处有化学，化学服务于我们的生活。

体

验

三

：

保

护

金

属

资

源

体验四：

拓展延伸铁生锈的开阔视野

利用

展示金属资源的现状，布置任务,阅读教材,归纳总结保护金属资源的方法。

阅读教材，找出保护金属资源的有效途径。

通过材料中醒目的数字以及形象地描述,让学生深刻认识到,由于没有合理利用和保护金属资源,造成的金属资源面临紧张的局面。使学生意识到保护金属资源迫在眉睫,自发地想要获取相关知识。在激发学生学习欲望的同时,也点燃了学生的保护金属资源的情怀，促进了人与自然和谐共处。

本部分设计虽不属于教材规定内容,但却能帮助学生初步形成辩证看待事物的意识,让学生认识到化学的应用之广,认识到凡事要扬其长避其短。

展示“脱氧剂”“暖宝宝”的成分，引导学生思考它们的工作原理。

学生思考，分析。

（13年成都）在金属表面覆盖保护膜是普遍采用的金属防锈措施之一。下感受中考列自行车的防锈措施中，不属于覆盖保护膜的是（ ）

．真题再现

A.擦拭保持洁净与干燥 B.链条上油

C.轮圈镀铬 D.车架喷漆

在我们的生活中还会接触到许多金属的锈蚀,例如:铝的锈蚀,铜的锈蚀,希望通过今天对铁锈蚀的探究,抛砖引玉,使大家学会金属的防护,保护金属资源，做到人与自然和谐共处。

调查性作业

了解家中废金属的品种和回收情况，并找找身边是否有因铁生锈而出现的安全隐患！

调查或查阅资料

让学生亲历调查和探究，增强社会责任感。

总结

八、教学反思

调查研究